¿Qué Navidad quieres?

¿La que te venden?

Celebrarás los días que se te digan
Nos marcan qué días y personajes a celebrar, siempre
que se gaste en regalos, decoración, comida y bebida.
Da igual si son paganos o cristianos, si son de aquí
o importados.

¿O una más personal y ecológica?

Celebra el día tradicional de tu familia o país
Escoge con tu familia sólo aquel o aquellos días más
ligados a la tradición de tu pueblo.
¿El Caga Tió?
¿El Olentxero?

Lo harás con estos productos
No hay Navidad sin cava (con el anuncio más costoso
del año) o turrones (que llega a hacer publicidad con
el lema el más caro del mundo)

Si compras que sea a quien verdaderamente
necesita vender
Regalando comercio justo también das un presente al Sur
(con salarios dignos y sin explotación infantil) Y puedes
comprar en empresas de inserción dando trabajo a
personas con dificultades
¿Una cesta de comida de comercio justo?
¿Un vestido de algodón de una tienda de recuperación
de ropa?

Comprarás regalos a todo el mundo
Hay que comprar tanto que no hay tiempo para pensar
qué necesita la otra persona o qué me apetece que
tenga.
La paga extra de Navidad huye con la compra extra
de Navidad.

Regala usos en vez de objetos
Además de ser una idea mucho más ecológica, serás
más original y potenciarás la actividad local.
¿Unas entradas para el teatro?
¿Unas horas de canguro para tu hermana y tu cuñado?

Las luces te cegarán
Las bombillas y villancicos de la calle están porque
todo es grandioso por Navidad. No están para iluminar
las fiestas sino para incitar a comprar. Los comercios
recuperarán con diferencia lo invertido.

Adorna tu casa con objetos reutilizados
Pide a tu imaginación cómo decoraría el piso con lo que
tiras al contenedor amarillo.
¿Colgando bombillas fundidas pintadas?
¿Con botes de yogur decorados con papel de color?

Pondrás un árbol en el salón
Se morirán pronto porque no pueden ser replantados
(la raíz está cortada) La recogida de árboles sólo sirve
para tranquilizarnos la conciencia. El de plástico no
es ecológico; únicamente es menos perjudicial.

Sustituye el árbol con una planta
Pon a tu planta preferida en un sitio especial y vístela de
gala.
¿Por qué no le das color a tu ficus?
¿Un móvil con forma de árbol colgado del techo?

Fuente: Educación para la acción crítica
www.edpac.org

Aprobada la nueva formación inicial del profesorado

El Consejo de Ministros ha aprobado tres acuerdos por los que se regulan, conforme a la Ley Orgánica de Educación (LOE), las condiciones a las que deberán adecuarse los planes de estudios conducentes a la obtención de títulos que habiliten para el ejercicio de la profesión regulada de maestro en Educación Infantil, maestro en Educación Primaria, y profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.

Los acuerdos permitirán ampliar y mejorar la formación inicial de los docentes, aprovechando las posibilidades que ofrece la adaptación de la Universidad española al Espacio Europeo de Educación Superior y la creación de los títulos de grado universitario y de máster oficial.

Los futuros maestros en educación infantil o en educación primaria cursarán títulos de grado de cuatro años de duración (240 créditos), uno más que en la actualidad.

En cuanto a los profesores de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, el Acuerdo adoptado hoy establece que será necesario ser graduado universitario y cursar un máster oficial específico de un año de duración (60 créditos europeos) con unos requisitos y objetivos establecidos por la Administración.

Contenidos mínimos

Tras la adopción de estos acuerdos, el Ministerio de Educación y Ciencia publicará las Órdenes por las que se fijan los contenidos mínimos y objetivos de estas enseñanzas, lo que permitirá a las Universidades desarrollar sus planes de estudios. Estas mejoras afectarán a los futuros graduados.

El nuevo Máster de secundaria mejorará considerablemente la formación de nuestros futuros profesores. Entre las condiciones que se exigirán para acceder al Máster habrá de acreditarse el dominio de una lengua extranjera. Asimismo, el 80 por 100 de la enseñanza ha de ser presencial, y los alumnos deberán cursar prácticas docentes.

Los actuales diplomados o estudiantes de magisterio y licenciados con el Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP) no perderán ninguno de los derechos adquiridos con sus títulos.

Fuente: www.la-moncloa.es

INFORME PISA 2006

INFORME PISA 2006

EL PAÍS:
"La educación española retrocede"
"El nivel de comprensión lectora de los alumnos de 15 años sufre el mayor descenso de la OCDE - La inversión condiciona pero no es definitiva"

El MUNDO:
"España 'suspende' en educación y Andalucía saca las peores notas"

LA RAZÓN:
"Los escolares españoles, ni de ciencias ni de letras"
"Los alumnos empeoran en lectura y matemáticas y se estancan en ciencias, en Andalucía obtienen el peor resultado"

ABC:
"A la cola de Europa en lengua y entre los mediocres en ciencias y matemáticas"

EL CORREO:
"Los adolescentes vascos comprenden cada vez peor los textos que leen"
"El informe PISA revela que los alumnos de Euskadi bajan en lectura, aunque están muy por encima de España, que registra un fuerte retroceso"

EL PERIODICO:
"El govern pide prudencia al analizar el 'informe PISA' y defiende el sistema educativo catalán"

El que quiera entender que entienda.
Me resulta curioso que determinada prensa se dedique a resaltar los resultados en Andalucía. La Comunidad de Madrid ni siquiera participa en el Informe PISA. ¿Por qué?

INFORME PISA 2006 COPLETO

Derechos (6): Derecho a la Educación

121 millones de niños sin escuela

El estudio anual de Unicef alerta de la discriminación educativa que sufren las mujeres.
El organismo pide a los países ricos una inversión de 60.000 millones de euros para alcanzar la enseñanza universal en el 2015.
El último informe dice que el analfabetismo aumenta la mortalidad y la explotación sexual.
Un 15% de los niños no escolarizados fallecen antes de los 5 años.

http://www.stecyl.es/informes/UNICEF_121_millones_sin_escuela.htm

Derechos (5): Derecho a una familia

Artículo 5

Los Estados Partes respetarán las responsabilidades, los derechos y los deberes de los padres o, en su caso, de los miembros de la familia ampliada o de la comunidad, según establezca la costumbre local, de los tutores y otras personas encargadas legalmente del niño de impartirle, en consonancia con la evolución de sus facultades, dirección y orientación apropiadas para que el niño ejerza los derechos reconocidos en la presente Convención.

Intervención de D. Emilio Calatayud Pérez, Juez de Menores de Granada, en la V Tertulia del Consejo Escolar de La Comunidad de Madrid: "Familia y Escuela ante la Prevención de Conductas de Riesgo".

Autor: Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid

Derechos (4): No a la explotación

Artículo 32

1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a estar protegido contra la explotación económica y contra el desempeño de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educación, o que sea nocivo para su salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social.

2. Los Estados Partes adoptarán medidas legislativas, administrativas, sociales y educacionales para garantizar la aplicación del presente artículo. Con ese propósito y teniendo en cuenta las disposiciones pertinentes de otros instrumentos internacionales, los Estados Partes, en particular:

a) Fijarán una edad o edades mínimas para trabajar;

b) Dispondrán la reglamentación apropiada de los horarios y condiciones de trabajo;

c) Estipularán las penalidades u otras sanciones apropiadas para asegurar la aplicación efectiva del presente artículo.

Artículo 19

1. Los Estados Partes adoptarán todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras el niño se encuentre bajo la custodia de los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo.

2. Esas medidas de protección deberían comprender, según corresponda, porcedimientos eficaces para el establecimiento de programas sociales con objeto de proporcionar la asistencia necesaria al niño y a quienes cuidan de él, así como para otras formas de prevención y para la identificación, notificación, remisión a una institución, investigación, tratamiento y observación ulterior de los casos antes descritos de malos tratos al niño y, según corresponda, la intervención judicial.

Derechos (3): No discriminación

Artículo 2

1. Los Estados Partes respetarán los derechos enunciados en la presente Convención y asegurarán su aplicación a cada niño sujeto a su jurisdicción, sin distinción alguna, independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, la opinión política o de otra índole, el origen nacional, étnico o social, la posición económica, los impedimentos físicos, el nacimiento o cualquier otra condición del niño, de sus padres o de sus representantes legales.

2. Los Estados Partes tomarán todas las medidas apropiadas para garantizar que el niño se vea protegido contra toda forma de discriminación o castigo por causa de la condición, las actividades, las opiniones expresadas o las creencias de sus padres, o sus tutores o de sus familiares.

Religión y Escuela (1): "Las respuestas de Valentina"

Una vez más Almudena Grandes... GENIAL!!
Lee "Las respuestas de Valentina" de Almudena Grandes en www.elpais.com

Derechos (2): DERETXOS DEL NIÑO!

DERETXOS DEL NIÑO!

Deretxos ? SI,SI! Existir , existen! Pero de ké país me ha disho usté ke es el niño?


http://www.kaosenlared.net

http://www.kalvellido.net/

http://www.flickr.com/photos/arctarus/1930756464/

Derechos (1): Identidad

El próximo 20 de noviembre celebraremos el día de los derechos del niño con motivo del aniversario de la adaptación de la Convención sobre los Derechos de los Niños por la Asamblea General de Naciones Unidas.

Durante este mes de Noviembre algunos de las entradas van a estar relacionadas con los derechos de la infancia, los derechos humanos, la falta de estos derechos, los deberes que se derivan de su cumplimiento, etc.

Artículo 3: El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.





Global Humanitaria denuncia la falta de derechos de millones de niños sin existencia legal

Millones de niños no pueden acceder a los derechos que les concede la ley porque, sencillamente, a los gobiernos no les consta que existan. Sus padres no les registraron al nacer y no tienen nombre, ni edad, ni padres reconocidos.
Según datos de UNICEF, cada año, el 55% de los niños que nacen en los países en vías de desarrollo se quedan sin registrar: más de 50 millones de niños empiezan su vida sin identidad, principalmente en el África subsahariana y en el sudeste asiático.

http://www.globalhumanitaria.org/

Educación para la ciudadanía (4): debate sin sentido

Continua la polémica por la materia de Educación para la Ciudadanía, pero la polémica política, porque en ningún caso se esta debatiendo sobre los contenidos que debería recoger esta materia o cual es el tratamiento que debe recibir esta materia en los centros educativos (tratamiento transversal, una materia o área, como contenido dentro de otras materias o áreas), debates que por otro lado serían más constructivos que utilizar dicha materia como herramienta partidista. El problema es que ya estamos en campaña electoral...

La FAES (Fundación para el análisis y los estudios sociales) ha elaborado un documento donde recogen el tratamiento que hacen algunos textos sobre los contenidos de Educación para la Ciudadanía, sin embargo, existen otros textos donde el tratamiento de estos contenidos es diferente (Ver, en El País, 2 de Septiembre de 2007) o (El País, 9 de Septiembre de 2007)

El Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) ha elaborado un documento donde se recogen los bloques de contenido de la materia según los Reales Decretos de primaria y secundaria. (Ver)
Por otro lado el EURYDICE (programa de acción comunitaria en materia de educación y aprendizaje permanente de la Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea) elaboró un documento sobre la educación para la ciudadanía en el contexto europeo en el que se recoge, entre otras cosas, la organización formal de esta materia en los currículos de los diferentes países europeos. (Ver)

Debatir sobre estos aspectos serán los que de verdad den sentido a esta materia o área.

Colegio Trabenco (4): La lucha por su proyecto educativo

Las familias del Colegio Trabenco reunidas en asamblea han decidido continuar con la defensa de su proyecto educativo, amenazado por la Comunidad de Madrid.

Pero, ¿qué quieren estas familias? Algo tan descabellado como;
- un sistema educativo donde la participación de las familias sea posible.
- estabilidad y continuidad del proyecto educativo de su centro.
- una escuela pública y de calidad. (El Colegio Trabenco esta considerado como uno de los 25 mejores colegios de España. Ver)

Y para entender un poquito más el Colegio Trabenco, no dejes de escuchar este reportaje elaborado por Radio Nacional de España. Escuchar

hiyab (3): El ’hiyab’ y la libertad amenazada Por Abdenur Prado

El Presidente de la Junta Islàmica Catalana reflexiona en este artículo publicado en El Periódico de Cataluña sobre los conflictos que surgen ante la decisión de prohibir el velo en las escuelas.

Abdenur Prado es Presidente de la Junta Islàmica Catalana

En relación con el caso de Shaima Saidani quisiéramos hacer varias precisiones. En primer lugar, la discusión sobre si la niña ha decidido ponerse el hiyab por sí misma o influida por sus padres es ociosa. Los padres tienen el derecho a vestir a sus hijos con vaqueros, con hiyab o como consideren oportuno hasta la edad en que ellos decidan por sí mismos. Todos actuamos influidos por múltiples motivos, y nadie en su sano juicio negaría el derecho de los padres a educar a sus hijos según sus convicciones. En segundo lugar, no se puede reducir el caso a la supremacía de la escolarización sobre la normativa de un determinado centro. Presentar desde esta óptica el problema es intentar ocultar su verdadera naturaleza. Lo que está en juego es mucho más importante: se trata del derecho a la diversidad cultural y a la libertad de conciencia. Desde el punto de vista del Estado de derecho, la cuestión es clara: hablamos del derecho de los ciudadanos a su propia imagen, del derecho de los padres a educar a sus hijos según sus convicciones, del derecho a la diversidad cultural, del derecho de los individuos a vivir según sus valores religiosos. No se trata de aspectos secundarios, sino esenciales en la democracia, todos ellos puestos patas arribas por la normativa del colegio.

A PESAR DE la claridad del ordenamiento jurídico, asistimos a una corriente de opinión que pretende cuestionar estos derechos, llamando a la defensa de la identidad frente a lo que es presentado como un pluralismo amenazante. Los predicadores del odio prefieren situarse al margen de la ley y agitar el espantajo de la amenaza que se cierne sobre la sociedad occidental. Cuando Josep Antoni Duran Lleida afirma que “la multiculturalidad deshace la cultura propia”, hay que leer literalmente sus palabras. Está afirmando que existe una cultura dominante que debe ser impuesta, que no cree en la libertad de las personas, que debemos vulnerar los derechos individuales para preservar una hipotética cultura colectiva. En la dialéctica entre lo local y lo global, su visión se corresponde con aquellos movimientos que defienden el cierre identitario. Una vez más, el sueño de las identidades puras, que creen protegerse mediante la represión de lo diverso.

Pero, ¿cuál es esta “cultura propia”? ¿Son la misma cultura la del joven rasta, el pescador ampurdanés, el musulmán catalán, el inmigrante japonés y la monja de clausura? ¿Todos los ciudadanos deben adaptarse a una supuesta “cultura dominante”?

POR MI PARTE, no me cabe duda de que cada vez somos más los catalanes que renegamos de la cultureta de Duran Lleida, de su clericalismo a la moda del siglo XIX. Los ciudadanos provenientes de Pakistán, de El Salvador, de Rumanía o de China tienen derecho a preservar su cultura, así como su religión. La legislación nacional e internacional sobre el derecho al uso público de símbolos religiosos es abrumadora. Estas son nuestras leyes, las mismas para todos.

Otros han aprovechado la ocasión para atacar al islam. La excusa es lo de menos, y el arsenal ideológico del orientalismo ofrece la imagen necesaria. Se repite el tópico del velo como símbolo de opresión de la mujer. Una vez más la misma falacia, el mismo etnocentrismo, el mismo estereotipo, el mismo desprecio hacia las opciones vitales de millones de personas. El intento de enmascarar la islamofobia en nombre de las pobrecitas musulmanas oprimidas no es sino una mala excusa, un tópico de la mentalidad colonialista.

En unas declaraciones especialmente violentas, Pilar Rahola ha llegado a calificar de “fundamentalista” a la pequeña Shaima y a sus padres por llevar hiyab, un insulto a miles de ciudadanas de este país. ¿Cómo es posible que TV - 3 dé cobertura a semejante discurso? ¿No es uno de los cometidos de la tele pública, favorecer la convivencia?

La Junta Islámica Catalana ha criticado la imposición del hiyab allí donde se produzca. Ha defendido la libertad individual de las mujeres, sosteniendo que no se trata de un precepto estrictamente religioso, que no existe ningún versículo del Corán que convierta el hiyab en obligatorio.

NO SE TRATA, pues, de defender el uso de este velo. Lo que está en juego es mucho más importante. Lo que está en juego es el futuro de nuestras sociedades, la defensa de la diversidad frente a una concepción pequeñoburguesa de Occidente.

Se trata del respeto a la diversidad frente al fanatismo de aquellos que se permiten juzgar a los demás desde una posición de superioridad moral. Se trata de aplicar el artículo 18 de la Carta Universal de los Derechos del Hombre, el artículo 10 de la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea, los artículos 13 y 14 de la Convención sobre los Derechos del Niño. Se trata de respetar el artículo cuarto de la Declaración universal de la Unesco sobre la diversidad cultural: “La defensa de la diversidad cultural es un imperativo ético, inseparable del respeto de la dignidad de la persona humana”. Aunque tal vez el artículo quinto sea el que zanja la cuestión: “Toda persona tiene derecho a una educación y una formación de calidad que respete plenamente su identidad cultural”.

El Periódico de Cataluña,

16 octubre 2007

Colegio Trabenco (3): ¿Autonomía de los Centros Educativos?

Y lo pongo entre interrogaciones porque muchas veces dudo que los centros escolares gocen de la autonomía necesaria, vease lo que esta pasando en el Colegio Trabenco. Sin embargo la legislación si hace referencia a la participación y a la autonomía. Veamos...

La Ley Orgánica de Educación (LOE) recoge en su preámbulo que "las Administraciones educativas garantizarán la participación de la comunidad educativa en la organización, el gobierno, el funcionamiento y la evaluación de los centros educativos".

Pero en su articulado también nos encontramos con aspectos sobre la participación de la comunidad escolar y sobre la autonomía de los centros escolares.

TITULO V: Capítulo I: Art. 118.1
"La participación es un valor básico para la formación de ciudadanos autónomos, libres, responsables y comprometidos con los principios y valores de la Constitución".

TITULO V: Capítulo II. Art. 120.3
"Las Administraciones educativas favorecerán la autonomía de los centros de forma que sus recursos económicos, materiales y humanos puedan adecuarse a los planes de trabajo y organización que elaboren, una vez que sean convenientemente evaluados y valorados".

Para saber más:

Colegio Trabenco

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE n. 106 de 4/5/2006)

hiyab (2)

Para "algunos" el que una niña musulmana acuda a su colegio tocada con su hiyab supone un peligro para la igualdad entre hombres y mujeres, es la puerta abierta a permitir la ablación del clítoris y otra serie de barbaridades...

Dudo que el uso del hiyab nos lleve al caos y la desaparición de la democracia y la libertad, es más, dudo que ponga en riesgo nuestra "cultura". Si el uso del hiyab puede suponer la discriminación de la alumna que lo usa, entonces lo que deberíamos hacer es revisar si nuestros alumnos y alumnas están preparadas para vivir en una sociedad plural y multicultural.

Colegio Trabenco (2)

Ya han pasado dos semanas desde que miembros del Colegio Trabenco se reunieron con el director de la Dirección del Área Territorial (Dat-Sur) de educación y no hay más noticias. Ante esta situación, la comunidad educativa de Trabenco en su último comunicado destaca cual es el proyecto educativo que defienden y señala los actos que van realizar en los próximos días.

Educación para la ciudadania (3): Triste, muy triste....

Juventudes Socialistas Educación para la ciudadanía www.jse.org



HO - ¡ZP! ¿Deja a los niños en paz! www.epcno.org

hiyab (1)

La decisión de la Generalitat de Cataluña de obligar a un centro educativo la admisión de una niña con hiyab (pañuelo que deja el rostro al descubierto) es valorada por "algunos" de occidente como una victoria de los musulmanes en su reconquista del Al-Ándalus.
¿No vivimos en un país libre? Pues que cada uno se vista como quiera. También tenemos que regular que ropa nos podemos, o mejor dicho, nos tenemos que poner.

A mi me parece una victoria en favor de la diversidad.

Educación para la ciudadanía (2)

Resulta curioso observar como en esto la Iglesia Católica cada vez se queda más sola. Los representantes de las religiones minoritarias en general respaldan la materia de Educación para la ciudadanía (El País, lunes 1 de Octubre de 2007), eso sí, señalan que la materia va a depender mucho de la metodología, los textos y de los maestros que enseñen esta materia. Cierto es. Ven positivo que a lxs alumnxs se les enseñen valores democráticos, a convivir en una sociedad multicultural y el respeto por los derechos humanos. Lógico y normal en una sociedad democrática, aunque a algunos les resulte tan escandaloso.

Esperanza

"No soy esperanzado por pura terquedad, sino por imperativo existencial e histórico.
Esto no quiere decir, sin embargo, que porque soy esperanzado atribuya a mi esperanza el poder de transformar la realidad, y convencido de eso me lance al embate sin tomar en consideración los datos concretos, materiales, afirmando que con mi esperanza basta. Mi esperanza es necesaria pero no suficiente. Ella sola no gana la lucha, pero sin ella la lucha flaquea y titubea.
Necesitamos la esperanza crítica como el pez necesita el agua incontaminada."

Paulo Freire

Colegio Trabenco (I): Libertad de elección de centros

La Constitución de 1978 garantiza a las familias la libertad de elección de centros, de esta manera las familias pueden elegir el centro en el que sus hijos desarrollen sus actividades educativas, según los criterios que ellas consideren oportunas. De esta manera un conjunto de familias eligieron un centro educativo "singular" con un proyecto educativo que lleva funcionando 35 años. Sin embargo, parece que a la administración no le gusta mucho este proyecto y pretende acabar con él, puesto que no le dota de los recursos humanos, para que dicho proyecto siga desarrollándose. Yo supongo que estas familias gozan del mismo derecho que el resto de las familias madrileñas a la hora de elegir un centro educativo determinado. Estas familias tienen un centro con un proyecto educativo determinado y no quieren renunciar a él, por lo que son normales las movilizaciones de estas familias para garantizar su derecho. Mi más sincera enhorabuena a estas familias ya habéis conseguido algo que en otros centros no se consigue, estar juntos, y mi más sincero apoyo y ánimo para que vuestro centro siga siendo tan singular como hasta ahora.

Vuelta al cole (3)

Ayer comenzaron el curso en Madrid 47.915 alumnos nuevos en Educación Infantil y Primaria, de esos 23 van a compartir conmigo el aula durante este curso. Pero el dato que más me llamo la atención es que solo el 35% lo hizo en un centro educativo público. Esta claro que la Educación Pública no debe estar bien vista, ni siquiera por los que son sus responsables, es decir, el Gobierno de la Comunidad de Madrid. En los nuevos barrios se abren antes los centros privados concertados que los centros públicos. Pero que el Gobierno de Esperanza Aguirre apuesta claramente por la enseñanza privada no es algo que he descubierto yo, ¿verdad? Es una pena que cada vez la Escuela que es de todos se encuentre cada vez con menos recursos humanos, materiales y económicos para ofrecer la enseñanza de calidad que merecen sus usuarios. La Comunidad de Madrid (se les llena la boca diciendo que es la más rica de España) solo gasta un 2,7 de su PIB en educación. La media nacional es del 4,4%.
Pero parece que han encontrado la solución a todos los problemas:
1. Hacer pasar a todos los alumnos y alumnas de 6º de primaria y a todos los alumnos y alumnas de 3º de ESO (novedad para este curso) por un examen para evaluar sus conocimientos básicos.
2. Animar a todos los consejos escolares a implantar el uso del uniforme escolar
3. Y por supuesto tratar de usted a los maestros y ponerse de pie cuando los maestros entran en clase.
Tres medidas muy "pedagógicas" encaminadas a resolver todos los problemas de la Escuela.

Vuelta al cole (2)

Mañana ya vienen los niñxs!! La verdad es que es muy interesante volver a ver a tus alumnxs del año pasado, encontrarte con los nuevos del cole. Mañana será un día difícil para ellos y para ellas, para las mamas y los papas, y para que engañarnos también para nosotrxs. Pero también es un día para conocerse, ver como va todo, "adaptarnos" unos a otros. Bueno ya veremos que pasa. Ya os contaré mañana.

¿En que etapa estas tú?

La vida de un maestro se divide en tres etapas:
En la primera enseña lo que sabe.
En la segunda enseña lo que no sabe.
Y en la tercera, se entrega al aprendizaje de desaprender.

Roland Barthes

Educación para la ciudadania (1)

Y pongo el (1) por que seguro que esto va a dar para más. Esperanza Aguirre dice ahora que en Madrid se va a dar la mínima Educación para la Ciudadanía que la ley permita (El país), bueno por lo menos se va a impartir que ya es un paso. Es curioso la polémica que esta levantando esta materia, sin embargo, no considero que sea uno de los debates principales de la educación madrileña, en la escuela madrileña hay otro tipo de necesidades bajo mi punto de vista más importantes que una materia mas o menos. Seguro que irán saliendo por aquí. Pero bueno ya que la concapa, la iglesia y el pp sigue en sus trece os voy a presentar los contenidos y los objetivos de este área para Educación Primaria. Valorarlo vosotros mismos, pero a mi no me parecen tan escandalosos.
Educación para la ciudadanía

¿Qué hacemos con los niños?

Las dos principales federaciones de asociaciones de madres y padres de alumnos (ceapa y concapa) han pedido al gobierno que las clases comiencen a principios de septiembre, para facilitar de esta manera la vuelta al trabajo de los padres y madres. Pero deberíamos tener en cuenta que los centros educativos, son eso, centros educativos y no aparca niños mientras los padres están trabajando. Son más que comprensibles las dificultades que tienen las familias durante los periodos no lectivos, pero la solución no pasa por añadir más días lectivos al curso escolar. España tiene más días lectivos que la media europea. Las administraciones, principalmente las locales, podrían ofrecer actividades a las familias en los centros educativos durante los días que no hay clase, de esta manera los alumnos no se verían forzados a realizar más actividades de tipo académico y las familias verían resuelta esta preocupación.

Vuelta al cole 2007/2008

Y ya llego septiembre, ya sabemos libros nuevos, mochila nueva, reencontrarse con los compañeros y compañeras, que si las familias se dejan no se cuanto dineral en las compras, etc...
Llego septiembre y publico mi primera entrada en este blog, donde se van a ir recogiendo vivencias, experiencias, reflexiones, citas, etc. Tampoco se muy bien como se va ir desarrollando esto durante el curso.
Y es que hoy para los profes es el primer día de cole, momento para ver todo lo que queda que hacer, que es mucho, para que el día 12 los alumnos y alumnas empiecen el curso lo mejor posible.
Ha sido un gusto volver a ver a l@s compañer@s del curso pasado y ver que entra gente nueva en un cole que se esta construyendo poco a poco.

Hoy para empezar voy a citar a Paulo Freire
"La educación no efectúa por sí sola la transformación del mundo, aunque es necesaria para ella".

Animo compañer@s y a seguir con nuestra tarea transformadora.