9 de septiembre de 2013

La formación del magisterio: entre el trivial y la formación científica

Hace unos días leíamos que el presidente de la Comunidad de Madrid pretende cambiar el plan de formación del magisterio para dar más peso a las asignaturas de Lengua, Matemáticas, Inglés y Ciencias Sociales y Experimentales. Una formación inicial del magisterio que se basa en una clara concepción del maestro y de su labor muy alejada de la figura del docente actual y de la labor que tiene que realizar en las aulas.

Unos maestros con esa formación inicial serán unos maestros que se limitarán a ejecutar las ordenes de la administración educativa y a entrenar a sus pupilos para que puedan superar con mayor fortuna las pruebas externas correspondientes.

Porque unos maestros sin formación sobre la teoría del currículo no sabrán cuestionar, criticar y manejar el currículo oficial redactado por las administraciones.
Porque unos maestro sin formación sobre el desarrollo infantil y sobre las diferentes formas de aprender, jamás entenderán a sus alumnos.
Porque unos maestros sin formación sobre sociología y sobre psicología social no podrán poner en marcha mecanismos para que las aulas, los centros educativos se conviertan en comunidades de convivencia y aprendizaje.
Porque unos maestros sin formación en política educativa se mostrarán más dóciles ante los deseos de los poderosos.

Que el magisterio, que el profesorado tiene que mejorar su formación inicial es verdad, pero la formación del magisterio no puede reducirse a una formación enciclopédica. Afortunadamente existen voces como las de José Domínguez Rodríguez que apuestan por una formación científica, pedagógica, instrumental y artística en un grado común para todos los educadores de las etapas de educación infantil, primaria y secundaria.

Y afortunadamente, existen propuestas de formación del profesorado donde los docentes tenemos la oportunidad de pensar juntos otra escuela posible, como la XXXIII Escuela de verano de Escuela Abierta
una oportunidad que te invito a conocer y compartir.




2 de septiembre de 2013

Vuelo 2013/2014

Retomamos un poco la actividad en el blog. Llevamos unos cuantos meses sin escribir por aquí, y no se con cuanta periodicidad aparecerán las futuras entradas, pero creo que hoy, que comenzamos un nuevo curso, es un buen día para dejar aquí algunas lineas.

Comenzamos un nuevo curso... la vuelta al cole cuesta cada vez más a las familias, las plantillas en los centros no están completas, las becas han sido reducidas, niños y niñas tienen problemas de nutrición, las plantillas de los centros han sido recortadas, la LOMCE saldrá adelante,... noticias que suponen auténticas nubes de tormenta para el vuelo que supone el curso 2013/2014.

Pero cuando la meteorología no es buena, por las nubes que generan los que nos administran y nos gobiernan, los pilotos, los maestros y las maestras, los profesores y las profesoras tenemos que utilizar nuestras mejores habilidades, todo nuestro conocimiento y todas nuestras competencias para que cada uno de nuestros aviones, de nuestros centros educativos, avancen y lleguen con todo su pasaje, con todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas, a buen destino.

Cuando la meteorología no es buena, es necesario que se unan las potencialidades de todos y cada uno de nosotros, que compartamos conocimientos, que nos ayudemos y aprendamos juntos, que ningún maestro o centro educativo se sienta sólo en medio de la tormenta, que cuente con el abrazo del compañero o del centro de enfrente. Porque dentro de la tormenta de la competitividad y de la selección, o aprendemos a cooperar o tenemos todas las de perder.

Cuando la meteorología no es buena, es necesario que toda la tripulación participe, es necesario que las familias cuenten con los centros educativos, pero es muy importante que los centros educativos cuenten con las familias.

Cuando la meteorología no es buena, más que nunca tenemos que mimar, cuidar y respetar a los más débiles, a la infancia, a los niños y niñas, a los chicos y chicas de nuestros colegios e institutos, todos ellos se merecen el mejor de los vuelos hacia los diversos destinos.

Espero que, a pesar de las nubes, sepamos disfrutar de cada una de las alegrías que nos va a traer nuestro vuelo por el curso 2013/2014

25 de enero de 2012

marea verde en fila india 25-01-2012

La marea verde solicita que el descuento en las nóminas por participación en las huelgas sea adjudicado a los centros públicos.



Nuevo instituto en Madrid

Para algunas cosas se tarda tan poco...



y es que sólo es cuestión de voluntad política...


24 de enero de 2012

Aulas en la Calle

Iniciativa de la Marea Verde en Fuenlabrada. Llevar las aulas a la calle, en este caso niños y niñas, familias y docentes disfrutaron de una sesión de juegos con el paracaídas y una sesión de aerobic.

Próxima sesión el 19 de Febrero. Taller de maquillaje y pasacalles.

Más info:

aulasenlacalle.blogspot.com

facebook.com/aulasenlacalle



25 de noviembre de 2011

Cuentos coeducativos para pensar

La igualdad entre hombres y mujeres se presenta como un principio básico
y un derecho fundamental dentro del marco legal de la Comunidad Europea, la
Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de la Comunidad Andaluza.
(Orden del 15 de mayo de 2006).

La Educación Infantil y Primaria son las etapas óptimas para la educación
en los valores para la igualdad y respeto entre hombres y mujeres, ya que la mayor
parte de los periodos sensitivos para el aprendizaje y la adquisición de la conducta
transcurren antes de los 12 años.

Los padres y las madres son los primeros responsables de la socialización
primaria de los hijos y de las hijas. La familia es el ámbito propio del desarrollo y
cultivo de la personalidad, del uso responsable de la libertad, de la educación en y
para la igualdad, así como la formación en el respeto entre hombres y mujeres. “Sin
esta socialización primaria es muy difícil que alguien se convierta en una persona
respetuosa, abierta al aprendizaje y pertrecha de valores” (Guía de las Buenas
Prácticas para favorecer la Igualdad entre Hombre y Mujeres en Educación)

Sin embargo, la sociedad andaluza “pide nuestra colaboración desde los
centros educativos para desarrollar valores sociales para la prevención de la
violencia social ejercida sobre las mujeres, para potenciar la igualdad entre niños y
niñas y colaborar para un reparto equitativo de los recursos vitales entre hombres y
mujeres”. (Guía de las Buenas Prácticas para favorecer la Igualdad entre Hombre y
Mujeres en Educación).

Los centros educativos “constituyen un espacio privilegiado para formar
desde la infancia en la convivencia pacífica y para fomentar la reflexión crítica
sobre las desigualdades entre hombres y mujeres”. (Orden del 15 de mayo de
2006).

CUENTOS COEDUCATIVOS PARA PENSAR

19 de octubre de 2011

"Cuando me gradúe, probablemente tendré un trabajo que hoy no existe..."


Este vídeo fue realizado por Michael Wesch junto con 200 estudiantes de la Kansas State University. Muestra una interesante visión de los estudiantes sobre el proceso de aprendizaje y el sistema educativo. También es un buen ejemplo de lo que pueden hacer los estudiantes con herramientas colaborativas, y la motivación que se puede conseguir con ellas.