25 de febrero de 2009

Charla-Proyección Pedagogía Antiautoritaria

Saludos de la Escuela Popular de La Prospe, Este VIERNES 27 de FEBRERO a las 21h00’, Te invitamos desde La Prospe a una: CHARLA-PROYECCIÓNSOBRE PEDAGOGÍA ANTIAUTORITARIA

Ponentes para la CHARLA:

FRANCISCO CUEVAS, autor del libro: "Anarquismo y educación: la propuesta sociológica de la educación libertaria

Gente de la Escuela de Recursos de Animación Socio-Cultural UTOPÍA (Jerez de la Frontera)

PROYECCIÓN DE “LA PROSPE, ESCUELA VIVA”(1993, Taller Audiovisual de la CGT)


Todo el mundo habla, opina y critica duramente la situación actual de la educación, pero al final nadie hace prácticamente nada para cambiarla, y en los centros siguen imponiéndose métodos educativos decimonónicos: exámenes,deberes, disciplina ciega, represión, educación de libro, memorización,pensamiento único, enclaustramiento en el aula, etc.Os invitamos a participar en un debate abierto sobre la educación en la actualidad y las alternativas que existen. Os invitamos a conocer y debatir otras propuestas que llevan años funcionando, aunque apenas se hable de ellas. Nos vemos este viernes.

Entrada libre para mentes libres. En pantalla grande para corazones grandes

ESCUELA POPULAR DE LA PROSPE.
c/Luis Cabrera,19 (Paralela a c/López de Hoyos; perpendicular a c/Cartagena). Metros: Prosperidad, Av. de América.
tlf: 91562 70 19.
Información: de lunes a viernes de 11h a 13h y de 19h a 21h30

http://prosperesiste.nodo50.org/

24 de febrero de 2009

Trabajadores de la enseñanza pública cortan la calle de Alcalá


Unos 2.000 trabajadores de la enseñanza pública madrileña se concentraron hoy ante la sede de la Consejería de Educación de la Comunidad, en el número 32 de la calle de Alcalá, para protestar contra su "privatización" y por la falta de diálogo por parte de la Administración regional para negociar un nuevo acuerdo educativo.

Fuente: http://www.telecinco.es/informativos/sociedad/noticia/837326/837326

23 de febrero de 2009

CONCENTRACIÓN POR LA ENSEÑANZA PÚBLICA


El martes 24 de febrero, los trabajadores de los centros educativos públicos se concentran ante la Consejería de Educación de Madrid, C/ Alcalá 30-32, a partir de las 18.00 h., para exigir la negociación con los sindicatos de la Plataforma reivindicativa.

Los sindicatos CCOO, UGT, CSIF, STEM y CSIT convocan una concentración ante la Consejería de Educación, C/ Alcalá 30-32, para el 24 de febrero, a partir de las 18.00 h.

Con esta movilización quieren denunciar la progresiva privatización de la enseñanza pública madrileña, la falta de diálogo entre la administración y los representantes de los trabajadores y la constante degradación de las condiciones de trabajo y de la consideración laboral de los docentes.

Exigen la paralización de las privatizaciones, una política clara de defensa de la enseñanza pública, la negociación de un nuevo acuerdo educativo y la adopción de las medidas tendentes a la dignificación de sus profesionales.

17 de febrero de 2009

ENCUENTROS PARA REPENSAR LA EDUCACIÓN 2009 ¿EDUCAR PARA LA VIDA,, O...... AMAESTRAR PARA EL MERCADO? (8ª edición)

A todas las personas que nos sentimos
vinculadas al mundo educativo y creemos
que merece la pena repensar juntas la
educación para conseguir espacios de apoyo
mutuo, resistencia y construcción de
alternativas al sistema capitalista origen de
muchos de los problemas de nuestra
educación, tanto dentro como fuera de la
escuela...
...Animamos a participar un año más
en estos encuentros.

En la sociedad capitalista la educación es un instrumento muy poderoso: sirve para legitimar las desigualdades y la explotación, mientras prepara la mano de obra que necesita el sistema y contribuye a la de-formación de las personas, convirtiéndolas en consumidoras pasivas.

Pero el sistema no es monolítico. Los protagonistas de la educación (educadores, educadoras, padres, madres y estudiantes), junto a las asociaciones de barrio y al resto de la sociedad, tenemos capacidad para crear e impulsar modelos educativos al servicio de la justicia y la libertad de las personas y los pueblos.

Proponemos una reflexión a fondo sobre el papel que juega y el papel que debería jugar la educación en una sociedad como la nuestra. Una reflexión colectiva que sirva para construir alternativas transformadoras.

Junto al debate de ideas, es posible además tejer redes de solidaridad y lucha en el ámbito de la educación, pero no sólo entre los educadores y educadoras, padres, madres y estudiantes, sino entre todas las personas y colectivos convencidos de que otro mundo no sólo es posible, sino, sobre todo, necesario.

VIERNES 13 DE MARZO. 20 horas.
Acto de Apertura de los Encuentros.

Mesa Redonda: Mercantilización escolar y... ¿crisis?

Julio Rogero (MRP’s), Mª Teresa Molares (Univ. Alicante) y Agustín Morán (Caes).

Concierto Canción de autor a cargo de:
Salvador Amor - Silvina Tabbush y Manuel Lavandera

SÁBADO 14 DE MARZO

Sesión 1, de 10 a 12h.:
La violencia de los medios de comunicación y su influencia en la educación.
Vicente Romano y miembros del Taller de Comunicación del CAUM.

Sesión 2, de 12.30 a 14.30h.:
Una educación con “memoria histórica”.
Jesús Sánchez (Proyecto Revista Entresiglos 20-21. Profesor del IES Jimena Menéndez Pidal de
Fuenlabrada).

Sesión 3, de 16.30 a 18h.:
Crisis alimentaria y consumo responsable.
La Garbancita Ecológica. Soc. Coop. de Consumo Responsable y Grupos autogestionados de consumo (GAKs).

Sesión 4, de 18 a 19.30h.:
Golpe a la Universidad Pública: del Plan Bolonia y otras batallas.
Miembros de ASSI (Acción Social, sindical e Internacionalista, Zaragoza).

De 19.30 a 20.30:
Presentación del libro A la vuelta de la esquina. Relatos de racismo y represión
de
Eduardo Romero (Colectivo Cambalache, Oviedo).

DOMINGO 15 DE MARZO

Sesión 1, de 10.30 a 12.30h.:
Control Social y sistema penal sobre las personas menores de edad.
ASAPA (Apoyo a Presos de Aragón) y Asamblea No a O’ Belén

Sesión 2, de 12.30 a 14.30h.:
Conclusiones y evaluación de los Encuentros.
Toda la asamblea de participantes.

Lugar: CAUM (Club de amigos de la UNESCO de Madrid).
Pza. Tirso de Molina, 8, 1º. 28012 Madrid

Asociación Cultural Candela
www.nodo50.org/candela

Club de Amigos de la Unesco de Madrid
www.nodo50.org/caum


TRÍPTICO

15 de febrero de 2009

"La guardería de Esperanzita"


Excelente entrada del blog http://educacionyorientaciondecalidad.blogspot.com/ donde se denuncia y se afirma con rotundidad "que actualmente parte del alumnado de dos años escolarizado en Escuelas Infantiles de esta Comunidad, está en situación de riesgo educativo grave por la ratio de 1 Educadora Especialista en Ed. Infantil para atender a un grupo de 20 niños".

Información que interesa a " las autoridades de la Consejería de Educación en sus distintos niveles, al Defensor del menor, a toda la comunidad educativa, a toda la sociedad y, sobre todo, a las familias que tienen hijos en la Etapa de Ed. Infantil".

Además anima a "quien quiera,-y especialmente a los técnicos educativos que elaboraron el Decreto, a la Directora General de Educación Infantil y Primaria Dª Carmen Pérez- Llorca, al Director General de Recursos Humanos D. Miguel José Zurita Becerril, a la Viceconsejera Dª Alicia Delibes Liniers, a la Consejera de Educación Dª Lucía Figar Lacalle y a la Presidente de la Comunidad- a estar una jornada en un aula de 20 ñinos/as de 2 años sin ningún tipo de apoyo".

Puedes seguir leyendo aquí

14 de febrero de 2009

CARTA DE UNA MAESTRA A LUCIA FIGAR

Estimada Consejera de Educación Lucía Figar:

Ante sus declaraciones en un medio de comunicación, no puedo hacer otra cosa que responder desde otro punto de vista distinto al suyo. El punto de vista de una humilde trabajadora de educación infantil que ha hecho huelga.

Según usted afirma: “Esta huelga está construida sobre "mentiras" para "desgastar al Gobierno del PP" y está "completamente injustificada”

- Me pregunto si es mentira el derribo de la escuela infantil valle de oro y la falta de un compromiso escrito por parte de ustedes de construir una escuela con las mismas condiciones. Me pregunto si es mentira la aplicación de dos decretos destinados a infantil que vulneran los derechos de la infancia y que se han realizado sin tener la opinión de profesionales que están con los/as niños/as de estas edades en todo momento.

- Me pregunto si es mentira que en el decreto de mínimos 18/2008 se afirma lo siguiente: “Cuando concurran circunstancias singulares suficientemente acreditadas a juicio de la Administración Educativa, la Consejería de Educación podrá considerar cumplido el requisito anterior y autorizase como zona de juegos un espacio al aire libre debidamente vigilado y acondicionado, aunque no sea de uso exclusivo, o incluso una superficie pública de esparcimiento, siempre y cuando estén situados en las proximidades del centro y que el desplazamiento de los niños hasta ellos no sea necesario atravesar ninguna vía con tráfico rodado, incluidas salidas de garajes, a fin de garantizar su seguridad.”

¿Esto quiere decir que si en mi escuela no hay patio, yo como tutora puedo salir con mis 20 niños/as de 2-3 años al patio de enfrente de mi escuela? ¿Qué siempre que no haya un garaje o carretera con tráfico rodado están seguros los/as niños/as? ¿Que con 20 alumnos/as tan pequeños/as, yo sola, en un parque público no tengo peligro de que les ocurra algo?

Usted vuelve a decir en sus declaraciones: "Esta huelga está construida sobre mentiras a las familias". "Les dicen que vamos a masificar a los niños, que vamos a encerrarlos en patios sin luz y sin ventilación, que vamos a cobrar cuotas de 900 euros, etcétera, pero eso son mentiras y, por tanto, (la huelga) está absolutamente injustificada y responde al único propósito de desgastar al Gobierno del PP".

Me pregunto también si es mentira que se ha incrementado la ratio (número de niños/as por aula) con el nuevo decreto. Antes teníamos 12 niños/as de 1- 2 años, y 16 de 2-3 años. Ahora nos queda esto, expuesto en su “justo” decreto:

“Para el primer ciclo:

Puestos escolares

1. Los centros tendrán, como máximo, el siguiente número de niños por unidad escolar:

a) Unidades para niños menores de un año: 1/8.

b) Unidades para niños de uno a dos años: 1/14.

c) Unidades para niños de dos a tres años: 1/20”

Y para el segundo ciclo:Un aumento del 10% del alumnado siempre que se considere necesario.

¿No es esto una manera de masificar las aulas?

Además, aseguró que la Comunidad de Madrid tiene "la mejor red de escuelas infantiles de España, con 400 centros" y recordó que el Ejecutivo autonómico tiene "comprometido presupuesto para otras 22 escuelas, que beneficiarán a miles de familias".

¿Qué tipos de escuelas serán estas 22 que se creen, serán todas ellas de gestión directa, es decir públicas? ¿En qué condiciones van a estar estas escuelas? ¿Tendrán las mismas condiciones que las que tienen ahora, basadas en el mismo decreto de requisitos mínimos y por las cuales estamos en huelga?

Estimada consejera, no he ido a la huelga por motivos políticos ni para defender mentiras, que según usted dice es lo que existen tras esta movilización. He ido a la huelga para que ustedes escuchen la voz de los/as profesionales de infantil (personas anónimas que estamos en las aulas con toda nuestra vocación, cada uno de nuestros días), he ido a la huelga con la intención de que desde la consejería de educación se cree un diálogo y un consenso por parte de todos/as que aclaren esta grave situación de la educación infantil. He ido a la huelga por la mejora de las condiciones de nuestra infancia.

Estimada consejera, yo le invito a venir un día al aula de mi escuela infantil con 20 niños/as de 2-3 años o al aula del colegio de mis compañeros/as con 28niños/as de 3-6 años, le invito a que pase el día con nosotros/as para que vea que ya apenas podemos realizar tareas educativas por el excesivo número de niños/as que tenemos, para que vea lo difícil que es prestar una atención individualizada a cada uno/a de nuestros/as alumnos/as, para que vea la importancia de educar desde los primeros años. En definitiva para explicarle el porqué de nuestro malestar.

Es mi humilde opinión ante sus declaraciones, la opinión de una profesional de educación infantil.

Maestra y educadora infantil. Por un educación infantil digna y de calidad.

Fuente: http://cgtmadrid-enseñanza.org/index.html

Carnavales: Amo mi Escuela Pública

¿Por qué no?

También podemos aprovechar los carnavales para seguir reivindicando por la Educación Infantil.

http://plataformademadrid06.blogspot.com/2009/02/carnavales-reivindicativos.html

CONCENTRACIÓN EL MARTES 17 DE FEBRERO, A LAS 10:00 DE LA MAÑANA


martes 17 de febrero a las 10 de la mañana en la sede de la Dirección Territorial del Área Sur, situada en la Calle Maestro, 19 de Leganés

LA COMUNIDAD DE MADRID INCUMPLE SUS COMPROMISOS CON LOS PADRES Y MADRES Y CIERRA DOS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LEGANÉS.

La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid a través de su Director del Área Territorial Sur, Alberto González Delgado, nos ha comunicado la supresión de sendas clases en los colegios de educación primaria Luis de Góngora y Pío Baroja, situados en el Barrio “El Carrascal” de Leganés.

La comunicación se ha realizado a las direcciones y A.M.P.A.S de las Escuelas Infantiles “Verbena” y “El Rincón”, cuyos niños de 3º curso de Educación Infantil deben incorporarse a la Educación Primaria en el curso 2009-2010. Un total de 57 niños que, según intención de la Dirección del Área Territorial Sur, serán repartidos –como meros soldaditos de plomo- entre otros colegios.

Como consecuencia de este hecho, los padres y madres cuyos hijos cursarán 1º de Educación Primaria el próximo curso nos vamos a encontrar con aulas masificadas y con una deficiencia, aún mayor, de recursos humanos y materiales.

No podemos considerar este hecho una mera anécdota, ya que viene a corroborar el poco interés manifestado por el gobierno de la Comunidad de Madrid por la Educación Pública.

Por tanto, las asociaciones de padres y madres afectados, hemos convocado una concentración el próximo martes 17 de febrero a las 10 de la mañana en la sede de la Dirección Territorial del Área Sur, situada en la Calle Maestro, 19 de Leganés


http://fapaleganes.blogspot.com/

Manifestación en San Sebastián de los Reyes: Por la Escuela Pública


Por la Escuela Pública


MARTES 5 de Marzo
17:30 horas
Dirección Área Territorial Norte
Avda Valencia, 3
San Sebastián de los Reyes



Mientras que nuestros municipios regalan suelo público por valor de más de 40 millones de Euros a la escuela-negocio privada, la Comunidad de Madrid:

- Incumple sus compromisos con la Escuela Pública
- No invierte ni un solo Euro en Educación en Sanse o en Alcobendas

http://porlaescuelapublica.blogspot.com/

12 de febrero de 2009

CONCENTRACIÓN: 24 de febrero a las 18 horas en la Consejería de Educación

Encuentro sobre las competencias básicas

Ya que la Red de Formación Permanente del Profesorado de la Comunidad de Madrid no ofrece ni una sola actividad relacionada con las Competencias Básicas (lo podéis comprobar en http://www.educa.madrid.org/web/formacion/ y en las webs del crif "las acacias" y en las de los ctifs) ahora podemos tener la oportunidad de disfrutar de este encuentro organizado por Proyecto Atlántida, Revista Escuela, CEAPA y Editorial Wolters Kluwer España.

Quince millones y medio de euros

Eso es lo que se ahorra la Comunidad de Madrid congelando el salario a los docentes

9 de febrero de 2009

Presentación del libro "Las leyes educativas de la Democracia. Descripción y contraste 1985-2006"




El Jueves12 de febrero a las 7:30, se presentará en el Ateneo de Madrid (C/ del Prado, 21), el libro: "Las Leyes educativas de la Democracia. Descripción y contraste 1985-2006"

Este libro es un estudio comparativo de las Leyes Educativas de la Democracia, que ha realizado uno de los Grupos de Trabajo de Acción Educativa

En la presentación intervendrán:

Alejandro Tiana (Director de altos estudios universitarios de la OIE.
Ex- Secretario de Educación y prologuista del libro)

Alicia Alonso (Coordinadora para la realización del libro)

José Carlos Tobalina (Presidente de Acción Educativa)

Moderará el acto Jaime Ruiz (Sección de Educación del Ateneo)

Al término de la presentación se abrirá un debate entre los asistentes

http://www.accioneducativa-mrp.org/

7 de febrero de 2009

Ruedas Americanas


Autor: Antonio Berni
Título: Manifestación Fecha: 1934
Técnica: Temple sobre arpillera
Medidas: 180 x 249,5
Colección del Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires


Hola Compañero y/o Compañera:

Soy un Profesor de la enseñanza pública muy cabreado con la política neoliberal, super conservadora y privatizadora del Gobierno de Esperanza Aguirre, cuyos referentes son Margaret Teacher, Ronald Reagan, José María Aznar.

En relación con las movilizaciones que hay convocadas para este trimestre, estoy organizando una Rueda Americana frete a la DAT-sur de la Consejeria de Educación el próximo martes día 10 de febrero de 17 a 19 horas y me gustaría que te unieses a nosotros, invitando a tus compañeros y compañeras de tu centro también.


Plataforma en defensa de la Enseñanza Pública:

*- POR LA ENSEÑANZA PÚBLICA: NO A LAS PRIVATIZACIONES*
*- NEGOCIACIÓN DE UN NUEVO ACUERDO EDUCATIVO*
*- POR LA DIGNIFICACIÓN DE SUS PROFESIONALES*

Las ruedas Americanas, consisten en que un grupo de ciudadanos particulares manifiestan su descontento caminando, con pancartas, formando un círculo, frente al organismo o empresa contra el que se quiere protestar. Este tipo de manifestaciones, suelen ser espontaneas y no se pueden llevar insignias, pegatinas o identificativos de ninguna organización.

Sé que otros profesores están organizando Ruedas Americanas los días 10, 11 y 12 a la misma hora frente a la Consejería, si quieres puedes acudir a las 3, o a alguna, en función de tu disponibilidad. Me consta que asistirá profesorado, madres y padres y alumnado que simpatizan con sindicatos sociopolíticos y federaciones de padres progresistas.

En nuestra región se está perpetrando el asalto más importante y agresivo de toda España al estado del bienestar. El Gobierno regional privatiza, externaliza y transfiere gran cantidad de fondos públicos al sector privado, precarizando condiciones laborales y deteriorando los servicios públicos que se prestan a los ciudadanos. Todo esto que es muy grave y ha empeorado con la fuerte crisis económica que nos han traído sus admirados neoconservadores en la política y ultra liberales la economía. Frente a la perdida generalizada de empleo hay que rearmar la solidaridad y las prestaciones sociales y Madrid es la Comunidad con las prestaciones más bajas de todo el estado al haber usado, Aguirre, nuestra comunidad para hacer oposición al gobierno central.

Espero tu asistencia.
Salud.

Juan Carlos

5 de febrero de 2009

Glosario Educación Intercultural


Glosario Educación Intercultural

FETE-UGT, Coordinación: Colectivo Yedra


Con este Glosario, no pretendemos dar respuestas a todas las dudas ni reflejar todos los matices de la terminología más utilizada en los discursos sobre diversidad relacionados con la educación. Existen numerosas y exhaustivas publicaciones al respecto para quienes quieran estudiar más a fondo los fenómenos sociales de este principio de siglo XXI.

Nuestro objetivo es, simplemente, ofrecer una mirada clara, comprometida con los cambios sociales en los que la escuela debe involucrarse y proponer una pequeña guía de conceptos sobre los que reflexionar y que ayude a los agentes educativos a compartir una terminología común, basada en unos valores compartidos.

El lenguaje no es inocente. Las palabras no son simples envoltorios: transmiten ideas, visualizan representaciones del mundo, forman a nuestro alumnado en valores para el ejercicio de una ciudadanía responsable. Como manifiesta Bourdieu, el lenguaje es herramienta de comunicación y se percibe no sólo en función de la claridad de expresión de quien desea transmitir el mensaje sino en función del «mercado» al que va dirigido. A través del lenguaje, «vendemos » productos, en este caso palabras, detrás de las cuales está la ideología que influirá directamente en nuestros alumnos y alumnas.

Vivimos en una época revuelta. El bombardeo constante de información que nos llega a través de la Red, muchas veces sin contrastar, nos obliga, desde nuestra responsabilidad como educadores, a orientar la lectura hacia la crítica, la autonomía y la asertividad del alumnado. En la medida en que percibamos el valor de las palabras y su significado, alejado de manipulaciones interesadas, transmitiremos la sensibilidad suficiente para que cada cual ejerza su derecho a una lectura crítica, que le permita formarse una opinión personal sobre la realidad. Tener claros algunos conceptos, interiorizar significados y rechazar lo políticamente correcto pero ideológicamente incorrecto, es el propósito de esta guía. Las expertas y expertos, profesionales de la investigación y de la práctica -tanto en educación formal como no formal- que colaboran en su realización, nos proponen reflexionar sobre la diversidad en el aula y en la sociedad, a través de un recorrido por conceptos como derechos fundamentales, educación intercultural, plurilingüismo, segundas lenguas, discriminación, democracia, identidad, género, ciudadanía, aulas inclusivas, entre otros,... y buscan desenmarañar, también, la confusión que existe en la adecuación entre procedencia geográfica y opción religiosa (árabe versus musulmán o israelí versus judío, por ejemplo).

Enmarcada dentro de la apuesta por una educación en valores, esta guía propone instrumentos para la reflexión del profesorado y del propio alumnado sobre la importancia de la elección de unos y otros términos como compañeros de viaje. La paulatina preocupación por una convivencia pacífica y facilitadora del crecimiento personal y curricular del alumnado necesita herramientas para una cultura de Paz, alejada de modelos, también verbales, de fomento de la violencia.

Ser y hacer conscientes a nuestros alumnos y alumnas del sentido de las palabras es uno de nuestros propósitos. Ayudar a nuestros colegas a matizar conceptos y a trabajarlos desde el aula, quizás permita arrojar un poco de luz en la caverna de Platón.

FETE-UGT, Coordinación: Colectivo Yedra

PUBLICACIÓN COMPLETA

GLOSARIO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Archivo comprimido zip. 113 pg

Fuente: http://www.aulaintercultural.org/

4 de febrero de 2009

La clase (Entre les murs)


No dejes de verla...

François es un joven profesor de lengua francesa en un instituto difícil; sus alumnos tienen entre 14 y 15 años. No duda en enfrentarse a Esmeralda, a Souleymane, a Khoumba y a los demás en estimulantes batallas verbales, como si la lengua estuviera en juego. Pero el aprendizaje de la democracia puede implicar auténticos riesgos.

La prensa ha dicho:

Una película empeñada en reproducir la vida sin adulterarla, en describir con conocimiento, respeto y sentimiento los conflictos que provoca intentar educar y enseñar, las tensiones de todo tipo que laten en un colegio multirracial y con mayoría de inmigrantes, el retrato de las preocupaciones prioritarias de los adolescentes alumnos, la táctica de un profesor joven y humanista para ser escuchado y respetado por chavales que sienten instintivo enfrentamiento con cualquier forma de autoridad. El director Laurent Cantet aborda Entre les murs con vocación de documentalista, sin forzar el dramatismo ni encontrar soluciones definitivas, utilizando sabiamente la gente que no está interpretando, que se limita a ser como es, sin ir de listo ni de moralista. Y lo que muestra es emotivo y duro, cotidiano y cercano. Ofrece sensación de verdad, de haber captado con inteligencia y sensibilidad los claroscuros de la vida, de saber de lo que habla, de huir del énfasis y la adulteración. Bertrand Tavernier había utilizado un tono parecido para hablar de un universo similar en la hermosa Hoy empieza todo. Como él, Laurent Cantet también demuestra con Entre les murs que el arte no está reñido con lo didáctico, que el retrato sociológico puede ser conmovedor. Es una pelicula tan hermosa como necesaria, un soplo de autenticidad y de frescura, una justificada Palma de Oro
CARLOS BOYERO - EL PAÍS

Un filme realista sobre la escuela pública
LLUÍS BONET MOJICA - LA VANGUARDIA

Emociona
BOQUERINI - COLPISA

Metáfora sobre la sociedad francesa, sobre la nueva realidad multicultural y sobre como en el sistema educativo se encierra el verdadero poder de un país
ELSA FERNANDEZ-SANTOS - EL PAÍS


Profesores de la Universidad de León publican el primer libro de Secundaria para recuperar la memoria histórica

Las unidades didácticas proponen al profesorado ahondar en la "silenciada" represión franquista

Dos profesores de la Universidad de León han publicado este mes las primeras unidades didácticas para la recuperación de la memoria histórica dirigidas a estudiantes de segundo de Bachillerato. Enrique Javier Díez Gutiérrez, del departamento de Didáctica General, Específica y Teoría de la Educación, y Javier Rodríguez González, profesor de Historia, llevan años trabajando en este libro de 133 páginas que completa un momento de la historia hasta ahora nunca descrito en los libros de texto escolares. «El propósito de estas unidades didácticas es recuperar esta parte de nuestra historia que ha quedado olvidada», escriben los autores en la introducción de la obra. «Es la memoria de todas aquellas personas defensoras de la legalidad de la Segunda República que injustamente murieron, fueron encarceladas, represaliadas y fusiladas o padecieron el exilio».

Esta materia, presente en la formación común del alumnado de bachillerato, tiene en esta etapa a España como ámbito de referencia fundamental. Tras una rigurosa investigación, los autores se han encontrado con que la mayoría de los libros de texto escolares que dispone el alumnado de bachillerato no recogen «con suficiente relevancia» buena parte de los hechos que se desarrollaron tras el fracaso de la experiencia republicana en los años 30, especialmente los relacionados con la represión de la dictadura franquista y la resistencia de muchos hombres y mujeres frente a ella. «Permanecen ignorados, silenciados o tratados como de puntillas». «Se dedican más páginas a la represión nazi que la de España», explica Javier Rodríguez.

El manual ha sido financiado por el Ministerio de la Presidencia con los fondos contemplados en la Ley de la Memoria Histórica a través del Foro por la Memoria de León, a quien pertenece el director del proyecto, Enrique Javier Díez. Se divide en tres unidades que engloban la causa republicana, la represión franquista y la resistencia antifranquista. El libro comienza con la proclamación de la II República y las reformas que aplicó y concluye con el episodio protagonizado hace escasos meses por el juez Baltasar Garzón en relación a la exhumación de fosas comunes. Entre otras muchas actividades, se propone a los estudiantes indagar en biografías de represaliados cercanos o analizar la última correspondencia de un dirigente sindical antes de ser fusilado. Al margen de los temas teóricos recogidos con precisión e imparcialidad, también se propone a los profesores que realicen actividades con las que se estudia la legislación franquista, las depuraciones de cargos públicos y los juicios sumarísimos.

Este volumen recupera una parte de la historia que ha quedado olvidada en formato de libro de texto, con actividades para desarrollar en el área de Historia de segundo de Bachillerato. «Habitualmente, los trabajos sobre la recuperación de la memoria histórica de las víctimas republicanas y de la represión de la postguerra civil se quedan reducidas a personas expertas, especialistas o interesadas en estos temas, pero raramente trasciende al acerbo colectivo de la memoria social, especialmente de nuestras jóvenes generaciones, que desconocen o conocen esta parte de la historia desde una visión supuestamente neutral y aséptica, pero que encubre graves silencios y ocultamientos deliberados de una parte de la historia que nos pertenece a todos y todas, a la sociedad en su conjunto. Por eso los y las adolescentes de nuestro tiempo, se ha dicho con razón, poseen una memoria fragmentada», explican.

Parafraseando a Rosa Regás, los autores consideran «un deber histórico y ciudadano que la Historia de España, a través de sus historiadores y de la enseñanza, devuelva la Segunda República al lugar que le corresponde». El ideal con el que se ha elaborado este libro es que los estudiantes de bachillerato de «participen en la construcción de un futuro de paz y de profundo respeto a los derechos humanos apoyándose en la memoria de los quienes lucharon por estos mismos principios desde la II República y la lucha antifranquista».

Para saber más:

Gordon Brown, presidente británico, ha ofrecido ayuda a los colegios privados

Curiosa noticia. Ahora que esta de moda dar dinero público a los bancos, a las empresas de automovilísticas...


Gordon Brown, presidente británico, ha ofrecido ayuda a los colegios privados por que que la crisis hace que las familias retiren a sus hijos de las escuelas privadas para llevarlos a estatales
El Gobierno británico ha ofrecido ayuda a los colegios privados que se encuentren en dificultades por la crisis económica. Debido a la fuga de alumnos hacia los centros estatales para ahorrar en el precio de las matrículas, Brown les ha propuesto que que se integren en la red pública. Serán financiados por el Estado si retiran los exámenes de acceso para seleccionar el alumnado y aplican el núcleo del currículum nacional, al tiempo que podrán mantener su independencia sobre el profesorado, línea pedagógica e ideario y enseñanza de asignaturas propias.

La medida, anunciada por el secretario de Estado para las Escuelas, Jim Knight, responde al hecho de que la crisis está haciendo que haya familias que retiran a sus hijos de las escuelas privadas para llevarlos a centros estatales. Esto está provocando dificultades financieras para las primeras, con el riesgo de paro de sus profesores, y sobrecarga de alumnos para las segundas.

Sigue leyendo en: http://www.kaosenlared.net/noticia/crisis-neoliberalismo-hace-nacionalizar-colegios-privados-britanicos


3 de febrero de 2009

Plataforma por la enseñanza pública: Calendario de movilizaciones


POR LA ENSEÑANZA PÚBLICA: NO A LAS PRIVATIZACIONES

Ampliación de la red pública de centros. Mantenimiento de la titularidad y gestión pública de los centros educativos públicos.

No a la supresión ni a la fusión de los centros educativos públicos.

Paralización de las privatizaciones. No a la cesión ni a la venta de suelos dotacionales, edificios o centros educativos públicos.

Paralización de la externalización de servicios y actividades educativas.

Nuevo Decreto de escolarización que corrija los desequilibrios existentes.

Plan de atención preferente a la escuela pública: Derogación de los actuales Decretos de Educación Infantil, disminución de ratios en todas las etapas educativas, ampliación de plantillas para poder llevar a cabo medidas de apoyo y refuerzo educativo, incrementos de los presupuestos para funcionamiento de los centros, por una orientación pública de calidad …


NEGOCIACIÓN DE UN NUEVO ACUERDO EDUCATIVO

Creación de centros educativos públicos en los nuevos desarrollos urbanísticos.

Plan para la rehabilitación de los centros educativos públicos.

Negociación en la mesa sectorial de todas las condiciones laborales y retributivas del profesorado y homologación con las Comunidades Autónomas de similar renta.


POR LA DIGNIFICACIÓN DE SUS PROFESIONALES

No a la congelación salarial de los Complementos Específicos y al incumplimiento del acuerdo del 100% de los Complementos en las pagas extraordinarias.

Desarrollo y aplicación de los temas pendientes del Acuerdo Sectorial: reconocimiento de la función tutorial, nueva negociación de permisos y licencias y reducción de horario lectivo que nos equiparen con otras Comunidades Autónomas…

Mejora de las condiciones laborales de interinos, itinerantes, en expectativa, desplazados y suprimidos.

Convocatoria inmediata de las Oposiciones en Primaria con todas las plazas necesarias. No a la destrucción de empleo público.

Por una prestación sanitaria pública.

Desarrollo y aplicación del Estatuto Básico del Empleado Público.

Desarrollo legislativo y aplicación de medidas que posibiliten la conciliación de la vida familiar y laboral del profesorado.