29 de abril de 2009

20.000 firmas contra los nuevos pliegos de escuelas infantiles


20.000 firmas contra los nuevos pliegos de escuelas infantiles

Enrique Villalba - Fotografías: Juan Luis Jaén

La Junta de Portavoces de Educación Infantil 0-6 Pública ha entregado este miércoles en el registro de la Comunidad de Madrid un escrito con 20.000 firmas de apoyo en el que denuncian a la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, el nuevo criterio de concurso de los nuevos pliegos para optar a gestionar 12 nuevas escuelas infantiles regionales y 13 del Ayuntamiento de Madrid.
Explican que los nuevos pliegos de condiciones "hacen imposible que estos equipos puedan seguir funcionando ya que prima un criterio económico que no garantiza la calidad educativa y de atención a los niños". Y es que, según explica María López, portavoz de la asociación, estos pliegos, basándose en el decreto regional de mínimos establecido en 2008 (derivado de la modificación de la Ley de Contratos del Estado) para la educación de 0 a 6 años, se reestructura y restringe el número de trabajadores y se reduce el dinero necesario para gestionar una escuela de esta naturaleza en hasta un 20 por ciento, lo que supone que sólo puedan optar a la gestión las grandes empresas, afectando a las pequeñas cooperativas.

"Aguirre habla de que está haciendo lo que puede por el empleo y luego nos pone en la tesitura de elegir entre cumplir los pliegos y despedir a gente o ir al paro", asegura López. "Es imposible que una escuela pueda funcionar con un 20 por ciento menos de presupuesto porque el actual es muy ajustado", agrega. Aseguran que la Comunidad de Madrid argumenta que necesita hacerlo más barato para crear más plazas, a pesar de que esta educación es un derecho de los niños". Agregan que las familias son las más afectadas ya que este curso se les ha reducido la calidad a pesar de haberles aumentado las cuotas en un gran porcentaje a los que tienen rentas más bajas.

Esfuerzo presupuestario
Los grupos municipales socialista y de Izquierda Unida trasladaron al Pleno del Ayuntamiento de Madrid la situación. La delegada de Familia y Asuntos Sociales, Concepción Dancausa negó que se prime el factor económico para resolver los concursos de las escuelas infantiles, y recordó el esfuerzo presupuestario que se ha llevado a cabo para poder ofrecer mayor calidad a los madrileños. De hecho, recordó que se han aumentado las plazas desde 2003 de 1.450 a 7.460.

Por otra parte, el martes y el jueves de la próxima semana habrá nuevas movilizaciones por la enseñanza pública con dos paros de una hora cada día, organizados por los sindicatos STEM, UGT, CSIT-UP, CCOO y CSI-CSIF.

Fuente: http://www.madridiario.es/

HUELGA 5 de Mayo: RED DE ORIENTACIÓN. POR UNA ORIENTACIÓN PÚBLICA DE CALIDAD


Mantenimiento, consolidación y ampliación de la actual Red de Orientación , Equipos de Atención Temprana , Equipos Generales y Equipos Específicos, como recurso de calidad del sistema educativo, garantizando su carácter interdisciplinar y servicio público sociocomunitario.

Incremento de recursos personales de la Red de Orientación (orientadores, PTSC , PT , AL ) a fin de garantizar la atención a la diversidad en todos los centros educativos y en el sector donde intervienen .

Adecuación y mejora de espacios en las sedes de los Equipos de Orientación y en los centros educativos donde desarrollan sus funciones.

Regulación y actualización de un marco jurídico sobre Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. Regulación de una normativa sobre desplazamientos.

Dotación de equipos completos en los Departamentos de Orientación de Secundaria, creando y consolidando la figura del P TSC en todos los IES.

Incremento de recursos en departamentos de orientación de IES (2º orientador) según ratio en los Centros de Secundaria.

Consideración como horas lectivas de las intervenciones que se realizan con el alumnado.

Definir las materias afines a la especialidad de orientación educativa.

Reducción del nº de horas lectivas (4-6 horas) semanales para potenciar la dedicación a las necesidades de la Orientación en los IES .

Mantenimiento e incremento de los profesionales de la orientación en los Centros de Educación de Personas Adultas y Centros de Educación Especial.

http://eateoep.blogspot.com/

27 de abril de 2009

LEGANÉS: LA DIGNIDAD DE LAS IDEAS. IZQUIERDA UNIDA Y SU DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA

LEGANÉS: LA DIGNIDAD DE LAS IDEAS.
IZQUIERDA UNIDA Y SU DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA



No es nuevo que Izquierda Unida en Leganés ( con la imprescindible ayuda del partido socialista que fue quien inició el camino), se dedique a privatizar los servicios públicos. No es nuevo que este afán de gestionar como si fueran la derecha de toda la vida haya llegado incluso a la gestión de las escuelas infantiles. Es nuevo que, además, lo defiendan públicamente por escrito y hagan de sus argumentaciones una declaración de principios ideológicos más propia de la derecha neoliberal que de una formación que se presenta ante los vecinos y las vecinas de Leganés como progresista y de izquierdas.

Ha salido en su Blog (iuleganes.org), bajo el epígrafe DEFENDEMOS LA ESCUELA PÚBLICA, y se ha hecho en respuesta a las críticas de los sindicatos de clase que forman el comité de empresa del Ayuntamiento , ante la nueva escuela infantil que se quiere abrir privatizando la gestión.

Acusados justamente de hacer aquí lo mismo que denuncian que hace el Partido Popular en la Comunidad de Madrid no se les ocurre nada mejor para defenderse que utilizar los argumentos que justifican en el fondo las políticas de aquellos a quienes se oponen.

Si no lo hacemos nosotros, lo harán ellos, vienen a decir, y lo harán peor. Nosotros al fin y al cabo, controlaremos la calidad educativa de las escuelas de “gestión indirecta” (osea, gestionadas por empresas o cooperativas privadas) y las condiciones laborales de sus trabajadores (recuerden esta frase). Y escuelas tenemos que hacer, estamos obligados a buscar soluciones para las familias que las necesitan . La única diferencia entre las escuelas de “gestión indirecta” y las otras ,añaden, es el vínculo laboral del personal, osea, que quienes atienden a niños y niñas mantengan o no una relación “funcionarial” en el lenguaje del blog( traduciendo: que sean o no trabajadores públicos ) .Afirman que no fomentarán guarderías piratas (solo faltaría eso) y renuevan su compromiso con la escuela pública y la educación infantil.

Ya. Pero no.

Déjenme aclarar -para empezar- que abrir una e incluso dos escuelas infantiles ,en una ciudad cuya lista de espera para este tramo de 0 a 3 años viene siendo superior a los 1000 niños y niñas, difícilmente soluciona el problema y difícilmente, por tanto, sirve para evitar esa “libertad absoluta” que la Comunidad de Madrid se tomaría (y se tomará si no lo remediamos de verdad) para fomentar el negocio de las guarderías privadas, “que no escuelas ” . Evitar es cortar, oponerse radicalmente, institucionalmente, encabezar la presión de la población, como hicieron con el Hospital Severo Ochoa, para exigir respuesta a toda la demanda y exigirla, esa es la clave, desde políticas sociales de izquierdas, que es para lo que dijeron presentarse. No vale pegar yo para que no te peguen otros que te harían más daño. Vale no pegar, ponerse en medio para evitarlo.

Cuando toda la escuela pública se manifiesta contra la privatización de la gestión de las escuelas infantiles, cuando lo hacen los sindicatos de clase, nadie duda de la profesionalidad de las educadoras y los educadores, de su atención a los y las menores, de su respeto hacia las familias. Ni en las privatizadas por el Ayuntamiento ni en las privatizadas por la Comunidad. Lo que dudamos todos, todas, es de que estos profesionales puedan trabajar en condiciones.

Lo que camufla la adjudicación de la gestión educativa a cooperativas y empresas sociales es, en el caso que nos ocupa, la precarización absoluta de la mano de obra. No es nada que ustedes no conozcan, forma parte de la piratería empresarial de nuestros tiempos: se obliga al trabajador , a la trabajadora, a darse de alta como autónomo, como empresario, como cooperativista incluso, si quiere trabajar. De esta forma se eluden relaciones laborales y con ellas, derechos y garantías establecidas en convenios colectivos, como las de un salario digno y un empleo estable.

Eso hace los servicios más baratos en términos económicos para quien los ofrece (y hablo solo del caso de educación infantil, que en otros ámbitos donde también nuestro ayuntamiento privatiza, el negocio es escandaloso y no supone ahorro económico ninguno para la población).

El peligro para la calidad educativa viene dado aquí por esas condiciones laborales inestables y precarias, cada año pendientes de ganar un pliego de condiciones para que te adjudiquen un contrato que, con la actual legislación comunitaria , puede suponer reducciones de personal para poder ser viable. El coste social es ese subempleo en que se basa la gestión privatizada.

IU dice en su blog que está “obligada a buscar soluciones y dar respuesta a la demanda de los ciudadanos y ciudadanas de Leganés”. Se les olvida una palabra: de izquierda. Está obligada a buscar soluciones de izquierda, porque se presenta a las elecciones como una formación de izquierdas y de progreso. IU se escuda en que ya existen y funcionan bien dos escuelas municipales con la gestión privatizada en Leganés. Las hizo el PSOE; quizá quienes les votamos a ellos esperábamos algo diferente. ¿O creen que no?.

Hasta donde sabemos, tan ciudadanas y ciudadanos son quienes piden una plaza para su hijo o su hija como quienes aspiran a trabajar en condiciones dignas en la educación infantil. Una organización de izquierdas no puede, no debe, enfrentar los derechos de unos con los derechos de los otros. Tiene que buscar alternativas. Cambiar prioridades de gestión, quizá, pelear duro contra los gobiernos y las políticas de derechas.

Quizá entonces, los hombres y las mujeres de Izquierda Unida podrían recuperar su propio espacio. Y si de todas formas lo siguieran perdiendo, mantendrían al menos, como un camino abierto hacia el futuro , la dignidad de las ideas que levantaron el proyecto de la izquierda cuyo nombre llevan.

Maria J. de la Vega

La oposición en el Ayuntamiento de Madrid pide no aplicar el decreto de mínimos a las Escuelas Infantiles municipales

Los dos grupos de la oposición en el Ayuntamiento de Madrid, PSOE e IU, han exigido hoy al Ejecutivo municipal (PP) que no aplique a las escuelas infantiles de su titularidad los mínimos del Decreto de Educación Infantil promulgado por la Comunidad.

Las dos portavoces de Educación de la oposición, Ana de Sande (PSOE) y Milagros Hernández (IU) llevarán al Pleno del próximo miércoles dos proposiciones en esta dirección, en las que piden que en los concursos para la gestión de escuelas infantiles municipales no se aplique el citado decreto.

Esto es, que el Ayuntamiento garantice que todas las escuelas municipales en funcionamiento o en construcción tengan patio propio, dispongan de un espacio mínimo de dos metros cuadrados por alumno, admitan a un máximo de 16 alumnos por aula y que a todos los profesionales que trabajen en estos centros se le exija la titulación legal para el ejercicio de sus funciones.

Según estas concejalas, el modelo de contrato de gestión que ha aprobado la Comunidad "pone en peligro" el servicio que vienen prestando las escuelas infantiles dependientes del Ayuntamiento, ya que los pliegos de condiciones propuestos priman la oferta económica a la calidad de los equipos y la oferta educativa.

De Sande ha recordado que, hasta la fecha, las cooperativas y entidades que han gestionado las escuelas infantiles municipales "lo han hecho de un modo ejemplar", manteniendo "unos índices de calidad muy estimables".

En la misma línea, Hernández ha advertido que de los pliegos de condiciones propuestos por la Comunidad -y que el Ayuntamiento va a aplicar ya a los concursos para la gestión de nuevas escuelas en los distritos de Vicálvaro y San Blas- "sacarían a las cooperativas" de las escuelas municipales, en tanto que lo que más puntúa es "la oferta económica, no la pedagógica".

PSOE e IU solicitarán en el Pleno un compromiso por parte del PP de que los concursos para la nueva adjudicación de los contratos de gestión de 13 escuelas infantiles (cuyo contrato actual vence en agosto) se harán en unas condiciones que mantengan las prestaciones que estos centros tienen en la actualidad.

Fuente: http://www.adn.es/

26 de abril de 2009

Contra el maltrato de la infancia madrileña: Convocada manifestación para el 29 de abril en el Ayuntamiento


Directoras y trabajadoras de 13 escuelas infantiles pertenecientes al Ayuntamiento de Madrid han pedido al alcalde Alberto Ruiz-Gallardón que no aplique los nuevos pliegos de condiciones elaborados por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid e impida, de este modo que empresas que no pueden ofrecer una calidad mínima se encarguen de los niños de 0 a 3 años y evite así el "maltrato" que supone no dedicarles ni el tiempo ni la atención que merecen, según afirma Concha Real, directora de la EI Hiedra.

Los nuevos criterios para renovar estos contratos otorgan la mayor parte de los puntos al proyecto que rebaje un 20 por ciento el presupuesto actual, algo que sólo puede conseguirse con menos personal, no titulado, sueldos precarios y más niños por aula.

De hecho se ha rebajado en medio millón de euros el ya exiguo presupuesto de 2.130.000 euros destinado a financiar los proyectos educativos de las 28 escuelas municipales.

Según explicaron en rueda de prensa, el problema comenzó el pasado mes de agosto cuando el Ayuntamiento cambió los criterios para la concesión de los contratos a las Escuelas Infantiles de gestión indirecta al término de los mismos.

Pilar Muñoz, directora del centro público La Caracola, duda de que se pueda mantener la calidad "de la comida o del cuidado de las instalaciones "porque los presupuestos "ya están ajustados al mínimo y a la baja", cubriendo además un horario de 7,00 a 21,00.

Fuente: http://recuperarmadrid.blogspot.com/

25 de abril de 2009

ASAMBLEA GENERAL DE LA PLATAFORMA DE MADRID 0-6

ASAMBLEA GENERAL DE LA PLATAFORMA DE MADRID 0-6


LUGAR: I.E.S Beatriz Galindo C/ Goya, 10 Metro: Serrano
Hora: 18 h.
Madrid 28 de abril de 2008


ORDEN DEL DÍA

1. Informe de la situación actual:

* Análisis el estado de los recursos de los Decretos 17- 18 Situación actual de las Escuelas de Gestión Indirecta
*Análisis de las movilizaciones

2. Acciones y movilizaciones futuras.

*La propuesta de los 5 Sindicatos.
*La Propuesta de la Plataforma concretada para E. Infantil

3. Debate, recogida de las propuestas de los asistentes, valoración y decisiones de la Asamblea para llevar a la Mesa de Infantil o, para intentar llevar a cabo las que estén en nuestras manos.

4. Lectura del resumen de la Asamblea.

LUGAR: I.E.S Beatriz Galindo C/ Goya, 10 Metro: Serrano





Ver mapa más grande

RUEDA AMERICANA: LUNES 27 DE ABRIL

El lunes 27, la Plataforma de Madrid por la defensa de la Etapa de Educación Infantil 0-6 inicia una semana cargada de movilizaciones.
La Plataforma tiene permiso para llevar a cabo una rueda americana entre las calles de Preciados y el Carmen, y desde las 18 a las 20h.

Según informan en http://plataformademadrid06.blogspot.com/

"Iremos provistas de paraguas de los que colgarán nuestras reivindicaciones.
(Por ejemplo:

POR UNA EDUCACIÓN INFANTIL 0-6 DE CALIDAD.

NO A LA LEGISLACIÓN DE MADRID

LA EDUCACIÓN INFANTIL NO ES UN NEGOCIO.

REQUISITOS MÍNIMOS COMUNES PARA 0-6.

NO A LAS GUARDERÍAS Y SI A LAS ESCUELAS INFANTILES.

EDUCAMOS, NO GUARDAMOS.

FAMILIAS Y PROFESIONALES 0-6 UNIDOS

LOS NIÑOS NO SON OBJETOS QUE CONCILIAR.

NO MÁS GUARDERÍAS CLANDESTINAS CONSENTIDAS.

POR LA DIGNIDAD DE LA INFANCIA

0-6, GOBIERNOS RESPONSABLES.)

Hemos de recordar que no se permite que en ningún caso aparezcan ningún tipo de siglas.
Creemos que tampoco deberán aparecer reivindicaciones salariales, aunque sí de condiciones laborales y sobre todo y ante todo de necesidad de atención cualificada y digna a la infancia.
Os esperamos a todas las familias, profesionales.."

22 de abril de 2009

JORNADAS POR UNA ESCUELA PÚBLICA DE CALIDAD

En San Sebastian de los Reyes


Estimadas familias:

Debido a la situación conflictiva por la que está atravesando la Educación Pública en la Comunidad de Madrid. Además de las diferentes informaciones que nos están llegando a través de diversos medios públicos. Desde esta federación hemos decidido organizar unos actos informativos, en los que estarán representados diferentes sectores de la educación, para poder obtener información de primera mano.

Creemos que es de gran importancia vuestra presencia, pues con ella estaréis apoyando la escuela pública, en la que se están formando vuestros hijos/as y en la que vosotros participáis como principales asociados.

El éxito de estos actos y los resultados positivos que obtengamos para todos, dependerán de la mayor presencia de familias posible.

POR FAVOR, NO DEJEIS DE ACUDIR,
NECESITAMOS VUESTRO APOYO

Tenemos que empezar a crear foros de reunión y discusión donde todas las personas interesadas por la educación pública se manifiesten.

Desde la presidencia de esta federación hemos invertido un gran esfuerzo en conseguir la presencia de unos ponentes de calidad para poder recibir la mejor información.

ES IMPRESCINDIBLE ESTAR INFORMADOS
¡¡¡ANIMAROS Y PARTICIPAD!!!
OS ESPERAMOS A TODOS EN
CENTRO “BARRIO DE LOS ARROYOS”, Pº DE GUADALAJARA nº 5
Días 22 y 23 de abril de 18 h – 20 h.


En Arganzuela


Sábado, 25 de Abril de 2009: de 10:30 a 14:00

I Jornada por la educación pública en Arganzuela Mesa redonda, actividades para los niños y actos reivindicativos.

Participa con tus vecinos reinvidicando un instituto para nuestro barrio, más escuelas infantiles y apoyo

Fuente: http://www.afectadosnudosur.com/

21 de abril de 2009

CONTINUAN LAS MOVILIZACIONES POR LA ENSEÑANZA PÚBLICA

COMUNICADO DE LOS PROFESIONALES DE LA RED DE ORIENTACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID SOBRE LA PRUEBA DE 6º

La prueba “Conocimientos y destrezas indispensables”, conocida como Prueba de 6º, lleva 4 años de aplicación y consiste en una prueba a todo el alumnado de 6º de E. Primaria de la Comunidad de Madrid, que contiene dos subpruebas, una de lengua (dictado, comprensión lectora y conocimientos generales) y otra de matemáticas.

Entendemos que algunos de los principios que deben sustentar una prueba de estas características son:

La evaluación tiene que pretender mejorar la calidad de la enseñanza.

La evaluación debe permitir identificar necesidades de cara a compensarlas con los recursos necesarios.

Debe evaluar la adquisición de todas las competencias básicas (es decir, el conocimiento funcional y práctico que un alumno debe dominar al finalizar la etapa de primaria).

La evaluación debe ser un recurso de aprendizaje y no un instrumento de selección, por lo que tiene que haber coherencia entre las intenciones educativas y lo que se pretende evaluar.

Debe tener en cuenta el contexto de la escuela, por lo que los resultados no pueden obviar diferentes variables que los condicionan: nivel sociocultural de las familias y su entorno, % de alumnado inmigrante y alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, tipo de plantilla, dinámica de los centros, participación, gasto educativo por alumno...

La prueba debe permitir establecer distintos niveles de aprendizaje que remitan a “perfiles” de competencia. Un problema no puede ser anecdótico sino que tiene que ser representativo de una competencia o habilidad.

Los criterios de evaluación tienen que ser compartidos, y por tanto, negociados con todos los implicados.

Tanto su elaboración como su interpretación deben estar sustentados en un fundamento teórico sólido.

La prueba de 6º no cumple ninguno de estos criterios:

- La prueba carece de validez de contenido: las preguntas no son representativas de las competencias que tiene que adquirir un alumno.

- También carece de fiabilidad: no está diseñada de modo que tenga en cuenta la diversidad del alumnado (no se contemplan los problemas de idioma, ni los conceptos culturales que imposibilitan la comprensión, no se adapta a las necesidades de los ACNEEs, etc)

- Las tareas de la prueba de 6º no remiten a distintos perfiles de competencias. Por ejemplo, la comprensión lectora supone el desarrollo de varias subcompetencias: recuperar información, interpretar textos, sintetizar, reflexionar y evaluar. Sin embargo, en la Prueba de 6º sólo se contempla la recuperación de información.

- La prueba no tiene en cuenta ningún factor contextual socio-cultural ni económico. Este desprecio por el contexto la sitúa, por un lado, fuera de los sistemas de evaluación más conocidos y ofrece, por otro lado, una información desajustada de la realidad educativa.

- Envía un mensaje contundente sobre la prevalencia de unos contenidos sobre otros, de unas áreas sobre otras, orientándose solamente hacia los resultados y no teniendo en cuenta los procesos (por ejemplo en los problemas de matemáticas lo que se valora es el resultado y no el proceso que el alumno ha seguido para llegar al mismo).

- No garantiza la coherencia entre las intenciones educativas recogidas en el curriculum y los aprendizajes evaluados.

- La Comunidad de Madrid ha realizado esta evaluación al margen de los informes internacionales más conocidos, como PISA, a diferencia de otras comunidades autónomas.

Asimismo la Comunidad de Madrid ha obviado las reiteradas opiniones de profesionales de la orientación, Movimientos de Renovación Pedagógica, Organizaciones Sindicales, Universidad, Asociaciones de Padres y Madres de Alumnado, etc. de que este prueba de evaluación no cumple con los criterios mínimos de prueba diagnóstica, ni tiene en cuenta el “carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa”, como se establecen en los artículos 21 y 144 de la LOE. Por el contrario crea situaciones de discriminación al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo para los que no se realiza ningún tipo de adaptación de la misma.

Por tanto, este tipo de prueba no aporta información sobre las necesidades del sistema educativo ni sobre sus propuestas de mejora, sino únicamente permite realizar un ranking de centros.


Ante todo esto exigimos que se paralice la aplicación de este tipo de prueba.


Madrid, abril del 2009

Fuente: http://eateoep.blogspot.com/

20 de abril de 2009

La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid publica la convocatoria para la solicitud de becas de libros y material didáctico

La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha publicado la convocatoria para la solicitud de becas para la compra de libros y material escolar, pero en la convocatoria nos encontramos con algunas novedades respecto al año pasado.

Para el próximo curso, el alumnado de 3 años de Educación Infantil no podrá disfrutar de beca, puesto que las becas están destinadas al alumnado que se matricula en 2º y 3º de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Parece ser que la Consejería de Educación considera que los niños de 3 años no utilizan libros (que algunos niños de 3 años no usen libros de texto no significa que no usen otro tipo de libros) ni material escolar. Esta noticia no nos debería sorprender teniendo en cuenta el tratamiento que esta realizando la Consejería de Educación a la Educación Infantil. Si tenéis alguna duda aquí podéis consultar la convocatoria.

Pero esto no es todo. La cuantía de las becas se ha disminuido. En este curso según la convocatoria del año pasado el importe máximo de las ayudas ha sido de 90 euros para los alumnos del segundo ciclo de educación infantil, de 110 euros para los de educación primaria y de 130 euros para los de educación secundaria obligatoria. Estos importes máximos indicados serian satisfechos siempre que el crédito presupuestario reservado al efecto fuera suficiente para atender todas las solicitudes. En caso contrario, se podían reducir las cuantías proporcionalmente, con el fin de conceder un mayor número de ayudas, hasta lograr el agotamiento de los créditos, sin que en ningún caso puedan ser inferiores a 70 euros, 100 euros y 110 euros, respectivamente. Podéis comprobarlo aquí.

Según lo publicado en la convocatoria para el curso 2009/2010, la cuantía de las becas es de 65 euros para el alumnado de 2º y 3º de Educación Infantil, 104 euros para el alumnado de Educación Primaria y 110 euros para el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria.

16 de abril de 2009

Estudio de la FAPA "Giner de los Rios" sobre la "prueba de sexto"

Conclusiones finales:

El 88,51% no considera la Prueba de Sexto como una evaluación del sistema educativo.

El 93,47% afirma que deben tenerse en cuenta otros parámetros para realizar la prueba, lo que indica que ahora es incompleta y sus resultados cuestionables por ello.

El 70,51% indica que no ha tenido consecuencias positivas en los centros educativos, cuando el objetivo es que ocurriera. Sin embargo, el 26,08% dice que se han notado, lo que, teniendo en cuenta que supone uno de cada cuatro, es un porcentaje que se puede considerar significativo.

El 91,61% responde que no se han dado más recursos económicos a los centros educativos que han obtenido bajos resultados en la prueba. Si esta respuesta la analizamos junto con la anterior, podríamos intuir que en algunos centros se han notado consecuencias positivas debido a una
posible mejora de los procedimientos internos de cara a afrontar la prueba, lo que no guarda relación necesaria con una mejora del éxito escolar del alumnado, pero sería deseable que obedeciera a ello. En cualquier caso, parece que no es debido a la intervención de la
Administración educativa, al menos no desde el punto de vista de la inversión educativa actual.

El 87,88% contesta que no debe hacerse pública una clasificación de los centros educativos en función de los resultados obtenidos en la prueba.

El 77,32% dice que la prueba tiene una finalidad perversa en si misma dado que parece buscar formas para excluir determinado tipo de alumnado. Esta respuesta, por si sola, debería servir para eliminar la prueba o, cuando menos, reconducirla o cambiar el tratamiento que se
hace de la misma.

El 90,06% estima que esta prueba no le ofrece nueva información sobre el alumnado, lo que vendría a decir que la prueba carece de sentido, ya que el esfuerzo organizativo y económico es muy alto para obtener datos que ya se tienen.

El 92,85% opina que el alumnado está suficientemente evaluado por el centro educativo sin necesidad de esta prueba, lo que vendría a confirmar lo expresado con el dato de la respuesta anterior. Si la prueba no consigue una evaluación que mejore la realizada por el centro educativo y, por ello, no ofrece nueva información sobre el alumnado, siendo además considerada como una prueba que no evalúa el sistema educativo, es obvio que no cumple siquiera sus objetivos mínimos, por lo que debería desaparecer o ser totalmente reformulada.

El 71,11% reconoce que no tiene información suficiente sobre la prueba y ello a pesar de que es una prueba que está constantemente en los medios de comunicación y que es objeto de debate, sobre todo por la publicación de los resultados de los centros educativos. No obstante, el 24,53% si parece tener información suficiente sobre la misma, pero al no haber preguntado en que sentido está informado, no podemos saber si ha sido informado de todos los aspectos de forma objetiva, ni de quién ha recibido la información.

El 92,54% encuentra la prueba inadecuada tal y como está configurada actualmente, lo que reafirma lo expresado en otras cuestiones anteriores. Parece muy evidente que debe someterse a un riguroso debate sobre su idoneidad.

El 91,30% no considera adecuadas, en términos generales, las actuaciones educativas desarrolladas en la Comunidad de Madrid. Este dato avala las constantes peticiones de un cambio radical en la política educativa que se desarrolla actualmente en nuestra Comunidad.

El 94,09% piensa que la Comunidad de Madrid favorece a unos centros en detrimento de otros. Dado que no se ha preguntado, de forma consciente, en el sentido de distinguir en función del tipo de centro, esta respuesta no puede significar que se beneficie a determinados centros debido al tipo de titularidad o de gestión que tengan, pero sí indica que existe una percepción muy mayoritaria de que existe un trato desigual entre los distintos centros educativos.

El 90,99% de los padres y madres están satisfechos con los centros educativos donde tienen escolarizados a sus hijos.

Como conclusiones generales que surgen de todo lo anterior cabe afirmar que la Prueba de Sexto:

No es un instrumento válido para realizar una evaluación del sistema educativo madrileño.

Debe ser eliminada o, cuando menos, revisada en su totalidad y reformulada.

La Administración educativa de la Comunidad de Madrid debe actuar de forma distinta con los resultados que se obtienen de la prueba, no utilizándola como un elemento de selección de centros.

No es cierto que los padres y las madres del alumnado respalden la existencia de la prueba y su realización.

Tenemos base suficiente para confirmar que la posición de la Federación en contra de la existencia de la misma es acertada y está adecuadamente fundamentada.
Leer estudio completo aquí

14 de abril de 2009

La Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria ha decidido no renovar el concierto al colegio Torrevelo por "incumplimiento" de la normativa


La Consejería propone al Torrevelo la prórroga del concierto por un año para facilitar a las familias otras opciones de escolarización

La Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria ha decidido no renovar el concierto educativo al colegio masculino Torrevelo por "incumplir gravemente muchas de las disposiciones de la legislación vigente". También ha informado desfavorablemente la petición de concierto del colegio Peñalabra, que escolariza exclusivamente a alumnas y pertenece, como el Torrevelo, al Grupo Fomento de Centros de Enseñanza.

No obstante, según precisó esta tarde la Consejería en un comunicado, y de acuerdo con el artículo 44 del Reglamento de Normas Básicas de Conciertos, se propone al Torrevelo la prórroga del concierto por un año, durante el próximo curso 2009-2010, con el fin de facilitar la posible búsqueda de otras opciones de escolarización por parte de las familias.

En relación con la no renovación del concierto, la Consejería señaló que el hecho de que el colegio Torrevelo sólo escolarice a alumnos varones "vulnera" toda la normativa vigente en materia de admisión de alumnos, así como los principios y fines que inspiran el sistema educativo español, basados en la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como en la igualdad de trato.

La Consejería de Educación hizo pública esta resolución denegatoria en una reunión de la Comisión de Conciertos celebrada este mediodía. Según explicó, la decisión se ha tomado en base a los informes de los servicios Jurídico, de Inspección y de Centros, que tenían como "argumento fundamental" el incumplimiento de la normativa de no discriminación por razón de sexo en materia de admisión de alumnos.

La no renovación del concierto al colegio Torrevelo afecta a los seis cursos de Primaria y los cuatro de Educación Secundaria, para los que el centro lo había solicitado otros cuatro años. También había pedido concierto para el tramo de Educación Infantil, que no estaba concertado, petición que le ha sido denegada.

La Consejería explicó que es la primera vez que el estudio de renovación del concierto al colegio Torrevelo se realiza de acuerdo a la nueva normativa (LOE, Ley de Educación de Cantabria y nuevo decreto de escolarización para Cantabria, refrendado por el Consejo de Estado), que establecen el "sexo" como causa o motivo de discriminación, algo que hasta 2006, fecha en que se aprobó la LOE, no estaba expresamente contemplado. Este motivo ha sido reconocido igualmente por una sentencia posterior del Tribunal Supremo del mismo año, precisó.

Por otro lado, la Consejería indicó que el informe del Servicio de Inspección Educativa explica que con la estructura organizativa y pedagógica del centro es "imposible" alcanzar la totalidad de los objetivos y finalidades que persigue la enseñanza obligatoria. Una enseñanza que opta por una "educación inclusiva", en la que no puede existir ningún tipo de discriminación por razón de nacimiento, raza, religión o sexo.

Entre la normativa vigente que vulneran ambos centros, la Consejería cita los artículos 84.3 y 109, entre otros, de la Ley Orgánica de Educación; el Real Decreto 2377/1985, Ley de Educación de Cantabria y artículos 14, 27.6 y 35 de la Constitución Española.


La FAPA Cantabria anima a otras CCAA a que no financien centros como Torrevelo



La Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Cantabria (FAPA) ha aplaudido hoy la decisión de la Consejería de Educación de no renovar el concierto educativo al colegio Torrevelo y ha animado a las demás comunidades autónomas a que no financien centros que no escolarizan juntos a niños y niñas.

En un comunicado remitido a Efe, el presidente de la FAPA en Cantabria, Juan Vilches Vázquez, defiende que los centros que separan a los alumnos por sexo "son anacrónicos y en absoluto representan la vanguardia pedagógica, como algunos quieren hacer creer con argumentos pseudocientíficos".

"La escuela es un lugar de convivencia y a los que van a vivir juntos hay que educarlos juntos, independientemente de su sexo, nacionalidad, raza, nivel cultural o cualquier otra característica", argumenta el presidente de esta federación de padres.

Para FAPA, los casos de segregación del alumnado por sexos "deben hacer reflexionar a la sociedad y a las administraciones públicas sobre la necesidad de fortalecer la escuela pública".

Vilches Vázquez sostiene que, en una sociedad que "debe afrontar desafíos como la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación", lo más "adecuado y acorde con la ley" es que chicos y chicas convivan en su período de formación educativa.

"Esta convivencia, con naturalidad, probablemente contribuirá a que en el futuro situaciones, por ejemplo, de violencia de género tiendan a desaparecer", añade.

La FAPA de Cantabria recuerda que la Constitución prohíbe cualquier tipo de discriminación por razones de sexo, nacimiento, raza o religión y que la normativa que regula en la actualidad los conciertos, la Ley Orgánica de Educación de 2006, también es taxativa al respecto en su artículo 84.3.

Ese artículo, que establece los criterios de admisión de alumnos en centros públicos y privados concertados, dice: "En ningún caso habrá discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social".

La escuela fusilada (I)


Watch La Escuela fusilada (parte 1 de 2) in Entertainment Videos  |  View More Free Videos Online at Veoh.com

2 de abril de 2009

CONTINÚAN LAS MOVILIZACIONES POR LA ENSEÑANZA PÚBLICA


CONTINÚAN LAS MOVILIZACIONES POR LA ENSEÑANZA PÚBLICA

LOS SINDICATOS CONVOCANTES DECIDEN ELABORAR UN CALENDARIO DE MOVILIZACIONES QUE DÉ CONTINUIDAD A LAS REALIZADAS A LO LARGO DEL CURSO

En primer lugar, queremos agradecer a todo el profesorado el alto seguimiento de la huelga y la participación en la manifestación que llenó las calles de Madrid para exigir al Gobierno regional una política de apoyo decidido a la Enseñanza Pública.

El profesorado de la Comunidad de Madrid nos ha planteado, en las asambleas y en las distintas acciones reivindicativas, la necesidad de elaborar un calendario de movilizaciones que dé continuidad a las llevadas a cabo durante este curso, que culminaron con la huelga del 25 de marzo, y queremos dar respuesta a su demanda.

Por ello, hemos decidido presentar a los trabajadores y las trabajadoras de la enseñanza madrileña las siguientes acciones de movilización:

1.- PAROS PARCIALES a lo largo del mes de mayo y primera semana de junio.

2.- ENCIERROS DE LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS en los centros.

3.- MANIFESTACIÓN Y/O CONCENTRACIÓN por la Enseñanza Pública en mayo.

4.- PARTICIPACIÓN EN LAS MOVILIZACIONES CIUDADANAS que se celebrarán el 19 de abril y el 14 de mayo con el lema “Frente a la crisis, más y mejor educación”.

5.- CAMPAÑA DE RECOGIDA DE ADHESIONES al manifiesto titulado “Frente a la crisis, más y mejor educación” a través de la red, mesas en los centros, etc.

6.- RESOLUCIONES DE LOS CLAUSTROS Y CONSEJOS ESCOLARES en apoyo de las reivindicaciones por la Enseñanza Pública, dirigidas a las autoridades educativas.

7.- ASAMBLEAS DE PROFESORADO EN CENTROS, DISTRITOS Y/O LOCALIDADES.

8.- ASAMBLEAS INFORMATIVAS A LAS FAMILIAS en coordinación con la FAPA “Giner de los Ríos”.

9.- CELEBRACIÓN DEL “DÍA POR LA ESCUELA PÚBLICA”.

10.- CONVOCATORIA DE PLENOS EXTRAORDINARIOS EN LAS JUNTAS DE PERSONAL PARA DEBATIR LA PLATAFORMA DE LA HUELGA, EXIGIENDO LA PRESENCIA DEL DIRECTOR TERRITORIAL DE CADA UNA DE LAS DIRECCIONES TERRITORIALES.

11.- CONVOCATORIA DE LA MESA SECTORIAL PARA TRATAR LA PLATAFORMA DE LAS MOVILIZACIONES, SOLICITANDO LA PRESENCIA DE LA CONSEJERA DE EDUCACIÓN, ASÍ COMO DE LA PRESIDENTA REGIONAL.

Los cinco sindicatos convocantes que suscribimos estas acciones nos comprometemos a difundir esta propuesta en los centros educativos para que debatan, aporten y se pronuncien sobre ella.

Nos sentimos también obligados a proponer y dejar preparadas, antes de que termine este curso, toda una serie de acciones reivindicativas para el próximo. En este sentido:
Impulsaremos una consulta al profesorado a principios del mes de junio sobre el tipo de movilizaciones más adecuadas para dar continuidad al proceso durante el primer trimestre del curso próximo, si antes no se produce el inicio de negociaciones serias con la Comunidad de Madrid.