22 de diciembre de 2008

La FAPA presenta un recurso contencioso-administrativo en el TSJM por la publicación de los resultados de 6º de Primaria

La Federación de la Comunidad de Madrid de APAS Francisco Giner de los Ríos ha presentado un recurso contencioso-administrativo ante el Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM) contra la publicación del ranking de centros basado en la prueba de sexto de Primaria porque consideran que la actuación de la Consejería de Educación ha vulnerado varios artículos de la Ley Orgánica de Educación (LOE).

Así, la Federación ha iniciado acciones judiciales contra la actuación administrativa de la Consejería porque entienden que se han vulnerado concretamente desde el artículo 140 al 147 de la LOE. "Podemos encontrarnos en una situación de vía de hecho que nos coloca ante una actuación material de la Administración que carece de la necesaria cobertura jurídica y lesiona derechos e intereses legítimos", apuntan.

En el artículo 140.2 se puede leer:"No podrá amparar que los resultados de las evaluaciones del sistema educativo, independientemente del ámbito territorial estatal o autonómico en el que se apliquen, puedan ser utilizados para valoraciones individuales de los alumnos o para establecer clasificaciones de los centros".

Por su parte, en el artículo 144.3 se establece que "en ningún caso, los resultados de estas evaluaciones podrán ser utilizados para el establecimiento de clasificaciones de los centros", mientras que en el artículo 145.1 se recoge que las Administraciones educativas, en el marco de sus competencias, podrán elaborar y realizar planes de evaluación de los centros educativos, "que tendrán en cuenta las situaciones socioeconómicas y culturales de las familias y alumnos que acogen, el entorno del propio centro y los recursos de que dispone".

La FAPA Francisco Giner de los Ríos lamentó que "el empecinamiento de la Consejería de Educación obligue a judicializar constantemente el sistema educativo madrileño" e insta a ésta y al Gobierno regional a reconducir sus modos de proceder, "si realmente quieren mejorar la calidad de la educación en nuestra Comunidad".

Fuente: http://www.europapress.es/

16 de diciembre de 2008

Comunicado de la Federación de MRP's de Madrid sobre la "Prueba de 6º"

Ante la difusion del ranking de centros elaborado a partir de la prueba de 6º de primaria

La publicación de los resultados de la prueba de 6º de Educación Primaria que realiza la comunidad de Madrid no significa una sorpresa. Es la continuación de una política educativa bien planificada para desprestigio de la escuela pública. Sin embargo no es más que la muestra del fracaso de sus propias políticas educativas que demuestran la obcecación de la Consejería de Educación con una prueba, que no da respuesta a los problemas que ellos mismos han creado. Ellos son el problema del sistema educativo madrileño.

Creemos que es una prueba que no tiene en cuenta el contexto de los centros, ni la composición del alumnado, ni los recursos con los que cuenta cada centro. Es una prueba pervertida en su origen y en sus objetivos, además de ser una prueba técnicamente impresentable. Una prueba de evaluación diagnóstica debe apuntar soluciones a los problemas que muestra. Esta prueba no sirve de diagnóstico y menos para atisbar la solución de los posibles problemas.

Sigue habiendo un engaño manifiesto a las familias, a los alumnos y alumnas, a los profesionales, y a la opinión pública en general: se nos dijo que era una prueba de "diagnóstico general del sistema educativo", se anunció como algo anónimo, se dijo que no se harían públicos los resultados y se hizo ver que serviría para aumentar los recursos necesarios e intentar solucionar los problemas detectados. Los hechos nos demuestran justo lo contrario: cuatro años después de la primera prueba se sigue reduciendo el presupuesto para educación, se aumenta el número de niños por aula, se reduce el número de profesores, se cierran los centros de formación del profesorado, seguimos siendo la comunidad que menos invierte en educación de todo el estado español, la que más aumenta la inversión en la educación privada, sigue habiendo una negativa a construir centros públicos en los barrios nuevos, se reduce el presupuesto de mantenimiento y mejora de las infraestructuras...

Se elabora un ranking de centros que quiere orientar la elección de las familias hacia los centros que seleccionan a los alumnos para seguir mostrando su éxito. Se hace a partir de una prueba con un objetivo perverso en sí mismo, ya que no mide nada más que lo que quiere medir: que se logren los fines de la propia consejería, que no son otros que desprestigiar la educación pública madrileña para seguir justificando sus políticas privatizadoras y seguir dando cada vez más recursos a su escuela, la escuela privada.

Nos preocupa la credibilidad que los medios de comunicación dan a estos resultados sin analizar críticamente todo lo que hay detrás: el desprestigio deliberado de la escuela pública.

Si la prueba que cada año se realiza en la Comunidad sigue estando orientada sólo a los resultados y deja de lado los procesos y si además, los resultados de cada alumno/a se adjuntan a su expediente personal como se dice en la orden 1028/2008, la Consejería debería aclarar, de una vez por todas, que esta prueba tiene como finalidad clasificar los centros para clasificar al alumnado y marcarlo para el resto de sus días sin tener en cuenta el proceso seguido por el alumnado.

Después de la publicación del Plan de Mejora de las Destrezas y de la aplicación de la prueba durante los cuatro últimos años, los resultados no indican ninguna mejoría,. La política educativa de la comunidad de Madrid hace aguas por todos los lados y los remedios que dicen aplicar aumentan su fracaso.

Por ello, hacemos un llamamiento a la concienciación desde todos los sectores del sistema educativo, para proponer que los análisis con respecto a la Educación pública madrileña y la difusión de los mismos sean un instrumento de mejora y transformación positiva y no una estrategia para perjudicar a la enseñanza pública. Es eso lo que realmente es alarmante, y lo que debería ser motivo de denuncia y movilización.

¿Por qué no llamar a objetar a una prueba tan injusta?

FEDERACIÓN DE MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA DE MADRID


Madrid 14 diciembre 2009

Fuente: http://recuperarmadrid.blogspot.com/

15 de diciembre de 2008

La FAPA estudia el inicio de acciones legales contra Educación porque considera que la prueba de 6º vulnera la LOE

Más del 87% de los padres cree que la prueba de sexto no debe servir para hacer una lista de centros y publicarla, según la Federación

La Federación de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado de la Comunidad de Madrid, la FAPA Francisco Giner de los Ríos, estudia el inicio de acciones legales contra la Comunidad de Madrid pues considera que la Consejería de Educación, con la prueba de 6º de Primaria, está vulnerando la Ley Orgánica de Educación (LOE).

En concreto, creen que se podría haber vulnerado el artículo 140.2 con la realización de esta prueba, ya que en dicho apartado se indica que "no podrá amparar que los resultados de las evaluaciones del sistema educativo, independientemente del ámbito territorial estatal o autonómico en el que se apliquen, puedan ser utilizados para valoraciones individuales de los alumnos o para establecer clasificaciones de los centros".

Por ello, la FAPA estudia el inicio de acciones legales por este asunto, considerando que la Ley ha sido vulnerada por la Consejería de Educación "una vez más, y en este caso, en un asunto en el que la presidenta de la Comunidad, Esperanza Aguirre, había expresado que no se produciría nunca más, después del fuerte rechazo que provocó la publicación en la anterior ocasión".

"Ahora, vuelve a cosechar el rechazo de las dos redes, la pública y la privada, ya sea con o sin concierto, y también de los distintos sectores y de las organizaciones que les representan, ya estén cercanas o alejadas del modelo educativo que propugna el Gobierno regional", aseguró.

En este sentido, recordó las palabras que en su día pronunció, en el seno del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, el director general de Calidad de la Comunidad de Madrid asegurando que la prueba de sexto no era una evaluación del sistema educativo sino una prueba sin más, "lo que les salvaría de cumplir el artículo mencionado, aunque públicamente afirmen lo contrario, incluso en la Web de la Consejería al referirse a una reciente sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Madrid relacionada con esta prueba", denunció.

Para mostrar su rechazo, insistió en que más del 87 por ciento de los padres madrileños cree que la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables realizada a los alumnos de sexto de Primaria en la Comunidad de Madrid no deben servir "para hacerse una clasificación de centros y hacerse pública", después de que la Consejería de Educación sacase la semana pasada el ranking de colegios por municipios y distritos con todos los resultados.

Según una encuesta que realizó antes de que se llevará a cabo esta prueba en el curso 2007-2008, el 88,5 por ciento de los preguntados consideraron que la prueba de sexto no evalúa el sistema educativo, tal y como aseguran constantemente desde la Comunidad de Madrid, que señalan que los resultados obtenidos les sirve para mejorar en la materia curricular.

Además, el 93,47 por ciento considera que en la prueba hay que tener en cuenta otros parámetros como el tipo de composición sociocultural del centro, el proyecto educativo del mismo, el número de alumnos de integración con los que cuenta, la ratio por grupo o el número de alumnos recién incorporados al sistema educativo español, o el dominio del castellano, entre otros.

Asimismo, el 70,49 por ciento asegura que los resultados de las pruebas de cursos anteriores no han tenido consecuencias positivas para los centros como "mayores apoyos y recursos para los centros con peores resultados". No obstante, en este punto, cabe destacar que la Comunidad de Madrid se ha puesto a trabajar con los 25 centros escolares que sacaron los resultados más bajos.

Por otro lado, el 94,09 por ciento de los encuestados piensa que el Gobierno de Esperanza Aguirre favorece a unos centros en detrimento de otros, y en la misma línea, el 91, 61 asegura que no se han percibido mayores recursos presupuestarios para los centros con mayores dificultades, como resultado de la prueba de sexto de primaria.

En la misma dirección, el 77,32 por ciento de los encuestados piensa que esta prueba tiene como finalidad "la exclusión y discriminación de un determinado tipo de alumnos", el 90 por ciento no cree que los resultados hayan aportado información extra sobre la formación de sus hijos, y el 92,85 por ciento dice que su hijo está "suficientemente evaluado por el centro sin necesidad" del examen.

Las últimas preguntas de la encuesta van en el sentido de conocer si los padres son informados de dichas pruebas. El 71,11 responde que no ha sido informado del contenido de la prueba y de cómo se desarrolla, mientras que el 92,54 por ciento no considera adecuada dicha prueba "tal y como está regulada por la Comunidad de Madrid".

La FAPA vuelve a exigir a la Consejería de Educación que realice una verdadera evaluación de todo el sistema educativo (profesorado, padres y madres, alumnado, personal no docente y Administración) que garantice introducir instrumentos de mejora en los centros educativos y que pretenda lograr el éxito escolar de todo el alumnado como objetivo irrenunciable.

Fuente: http://www.europapress.es/

La Generalitat Valenciana de carta blanca para que Ciudadanía se dé en valenciano o castellano

La Generalitat da carta blanca para que Ciudadanía se dé en valenciano o castellano
La Consejería de Educación y la Plataforma por la Enseñanza Pública inician una ronda exprés de negociaciones para "aplazar" la huelga del 17

Educación renunciará al inglés obligatorio en Ciudadanía para evitar la huelga

En defensa de la Pedagogía

En defensa de la Pedagogía (publicado en EL PAÍS, 15 de diciembre de 2008)

Artículo firmado por los profesores de la Universidad de Valencia José Gimeno, Francisco Beltrán y Jaume Martínez; Ángel I. Pérez y Nieves Blanco (Málaga); Miguel Ángel Jurjo (A Coruña); Félix Angulo (Cádiz); Francisco Imbernón (Barcelona), Juan Manuel Álvarez (Complutense); Juan Bautista Martínez (Granada) y María Clemente (Salamanca) en respuesta a las "soflamas antipedagógicas".

14 de diciembre de 2008

AL CÉSAR LO QUE ES DEL CÉSAR, Y A DIOS LO QUE ES DE DIOS

AL CÉSAR LO QUE ES DEL CÉSAR, Y A DIOS LO QUE ES DE DIOS
(Educación para la ciudadanía y objeción de conciencia:
una invitación a la prudencia)

El interrogante central de la democracia es si queremos y si
podemos participar en la vida en comunidad. Quererlo, no lo
olvidemos, depende del sentido de responsabilidad de cada uno.
(Jacques Delors)

La iniciativa de promover la objeción de conciencia de los padres y madres a la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC) supone un acontecimiento sin precedentes en el ámbito educativo español. Sí los tiene en otros países, notablemente en Estados Unidos, donde éste es el modo habitual de actuar de muchos grupos de presión. Estamos, pues, ante un hecho que trasciende el marco de la asignatura en cuestión y que puede afectar al modo de hacer política educativa en nuestro país en las próximas décadas. Ni a los educadores, ni a las familias, ni a las administraciones públicas, ni por supuesto, a los propios alumnos, les interesa tomar este tema a la ligera. La importancia que le atribuimos a este acontecimiento no tiene que ver tanto con sus consecuencias inmediatas, que todavía no son perceptibles dado que las asignaturas no han comenzado a impartirse, como con las razones en las que se ampara esa objeción. El esfuerzo realizado por las entidades promotoras para racionalizar la decisión de los padres pone de manifiesto una concepción de las relaciones entre las familias, el Estado, los centros educativos y el profesorado, sobre la que conviene reflexionar. Ante la controversia suscitada, el Proyecto Atlántida, que había apostado por el principio de “Ciudadanía mucho más que una asignatura”, entendiendo la tarea de educar ciudadanos en el marco de las ocho competencias básicas que la LOE recoge, desea contribuir con algunas líneas al debate.

Las organizaciones promotoras de esta iniciativa se oponen a dos decisiones distintas, aunque estrechamente relacionadas. En primer lugar, se oponen a la decisión, adoptada en la Ley Orgánica de Educación, de considerar obligatoria la asignatura de Educación para la Ciudadanía. En segundo lugar, se oponen al tratamiento educativo que el MEC ha dado a esta asignatura en los decretos de enseñanzas mínimas (objetivos, contenidos y criterios de evaluación, que ahora tendrán que completar las Comunidades Autónomas) al entender que supondría una discriminación para la asignatura de Religión Católica.

El desacuerdo con ambas decisiones se plantea a las familias de los estudiantes menores de edad que asisten a la enseñanza obligatoria en términos de dilema moral: cumplir el deber legal de facilitar la asistencia a la enseñanza obligatoria, aunque ello suponga que sus hijos conozcan la existencia de otras formas de moralidad distintas a la propia, o cumplir el deber moral de formar la conciencia de sus hijos en aquello que se considera una buena vida según la doctrina católica. Este dilema no implica un conflicto entre las familias y el Estado; supone un conflicto sólo para las personas que comparten pertenencia a dos comunidades: la sociedad civil y la comunidad de creyentes de la Iglesia Católica. No estaría de más recordar aquí las sabias orientaciones que el Concilio Vaticano II ofreció a sus fieles para que aprendieran a desligar cuidadosamente los derechos y deberes que tienen como miembros de la Iglesia y los que tienen como miembros de la sociedad. Pero, con ser importante, no es la oposición a esas decisiones lo que nos inquieta, ni tampoco que esa oposición adopte la forma de un conflicto moral, sino las razones en las que se fundamentan y las implicaciones a que dichas razones dan lugar. Nuestras preocupaciones podrían formularse brevemente como sigue:

(1) Se afirma la legitimidad de las familias para oponerse a que sus hijos(as) cursen cualquiera de las asignaturas de Educación para la Ciudadanía negando la legitimidad del Estado para regular cualquier tipo de enseñanza que afecte a la formación de la conciencia moral. Con ello, se ignora activamente el derecho y el deber del Estado a la formación de los ciudadanos (en su moralidad y en todos los demás aprendizajes necesarios para ejercer activamente la ciudadanía) para garantizar una convivencia democrática, independientemente de sus creencias, etnia, lengua o ideología. Y esa formación, garante de la cohesión social a que aspira cualquier Estado moderno y respetuoso de los derechos humanos, debe recogerse en el curriculum escolar básico y obligatorio.

(2) Este pretendido conflicto de legitimidades no deja lugar para la reflexión sobre el amplio conjunto de problemas que han hecho de la educación para la ciudadanía una preocupación compartida por todos los países miembros de la Unión Europea.

(3) La grave acusación de adoctrinamiento que atribuye a las personas que han aprobado la LOE (el gobierno español y todos los grupos parlamentarios excepto el Partido Popular) así como a las entidades responsables de su posterior desarrollo (las administraciones públicas, incluidas aquellas en las que el Partido Popular ostenta la responsabilidad, los centros educativos, las editoriales y, sobre todo, el profesorado) constituye un juicio de intenciones que puede contribuir a sembrar la desconfianza sobre el funcionamiento del sistema educativo.

(4) La objeción de conciencia de los padres, que puede resultar legítima, estaría sin embargo amparando la objeción de los centros educativos, tanto privados como públicos, y del profesorado. Esta objeción merecería una justificación diferenciada, dado que la cuestión está relacionada con la libertad de enseñanza y no con una posible salvaguarda de la conciencia moral. En todo caso, es evidente que las entidades promotoras de la objeción no lo han entendido así dado que no se han molestado en realizarla.

(5) El movimiento por la objeción de conciencia de los padres podría romper con una firme tradición educativa que hacía depender la mejora de la educación del entendimiento y la colaboración entre los centros educativos y las familias. Este compromiso supone una oportunidad para constituir escuelas democráticas como comunidades de aprendizaje que, por su propio interés, serían la base para la formación de una recta conciencia moral.

Finalmente,
(6) la forma en la que se han hilvanado las razones para promover la objeción de conciencia (un conjunto de argumentarios, así como modelos de documentos dirigidos a la dirección de centros educativos, etc.) ponen de manifiesto una mayor preocupación por hacer efectiva la decisión que por animar un proceso deliberativo que alumbre la conciencia de las familias sobre el recto proceder.

La situación creada con el dilema moral de Educación para y en la ciudadanía se parece cada vez más a la que tuvo que hacer frente el propio Jesucristo cuando tuvo que responder al dilema envenenado que le planteaba un avispado:¿debo obedecer a Dios o al Cesar? La respuesta de Jesús ha dado para muchos tratados, y conviene no olvidarla: “Dad al Cesar lo que es del Cesar y a Dios lo que es de Dios”. Lo que, traducido a nuestro caso, podría significar lo siguiente: los deberes derivados de la legalidad y los deberes derivados de la moralidad pueden conciliarse y, por tanto, más que resolver el dilema lo que convendría hacer es disolverlo. Por cierto, no podemos resistirnos a hacer una pregunta: ¿si durante décadas las escuelas han estado formando moralmente a nuestros hijos e hijas, cuándo se han tornado inconciliables la formación como ciudadano y la formación como creyente? El Proyecto Atlántida (proyecto-atlantida.org) considera que nos encontramos en momentos más necesitados de reflexiones que de confrontaciones, y sigue apostando por un debate social y educativo que permita encuentros de intereses comunes para la construcción de la ciudadanía democrática.


Equipo del Proyecto Atlántida y colaboradores: Antonio Bolívar, catedrático de Didáctica Universidad de Granada; Jose Moya Otero, profesor titular Métodos investigación , Universidad de Las Palmas; Juan Manuel Escudero Muñoz, Catedrático Didáctica, Murcia; Amador Guarro, catedrático Didáctica, La Laguna;; Rafael Feito, sociólogo, Universidad Complutense, Madrid; Juan Manuel Moreno, UNED y Banco Mundial, Florencio Luengo Horcajo, coordinador general Atlántida; coordinadores y miembros de seminarios en La Laguna, Las Palmas, Granada, Sevilla, Cádiz, Valencia, Madrid; y las colaboraciones de Ramón Flecha-, catedrático de sociología, Universidad de Barcelona; Miguel Ángel Santos Guerra, Catedrático de Didáctica, Universidad de Málaga entre otros.

11 de diciembre de 2008

¡Pero qué buenas ideas tienes, Esperancita!


EL PAÍS, 10 de diciembre de 2008

Educación presenta el ránking de colegios según la prueba de 6º de Primaria

Una vez más la Comunidad de Madrid hace públicos los resultados de los centros de Educación Primaria en la prueba de 6º. Este tipo de pruebas estan basadas en una concepción de la educación como un producto de mercado más, una visión muy restricitiva de lo que significa educar. Estas pruebas tienen la intención de fomentar la competitividad entre el alumnado y entre los centros, para asegurarse la "clientela" que "a priori" esta en mejores condiciones de superar la prueba y de esta manera fomentar la segregación del alumnado.

Pero fomentar la competitividad entre el alumnado y los centros educativos no hace alumnando y centros más competentes.

Educación presenta el ránking de colegios según la prueba de 6º de Primaria

Una evaluación devaluada

10 de diciembre de 2008

Manifestación 12/12/2008 18:00


Os esperamos a tod@s los afectados. También os invitamos a todos los que lo deseen a apoyarnos y acompañarnos.

Saldremos a las 18:00 horas de la Plaza de las Reales Academias (Plaza de los Arcos), en la confluencia con la Avda. de la Ilustración con Ginzo de Limia. Recorreremos esta calle hasta Monforte de Lemos y desde ahí nos dirigiremos a la Junta de Distrito.

Convoca: APA Instituto Mirasierra

Colaboran: AMPA CP Mirasierra y AMPA CP Alhambra

Apoyan: Asociación de vecinos Las Tablas, Asociación de Vecinos La Flor, FAPA Giner de los Ríos, CC.OO., FETE-UGT, STEM.

Únete a nosotros, ahora más que nunca debemos ser la Suma de Tod@s.

http://www.apaiesmirasierra.org/

9 de diciembre de 2008

La Educación que ¡No queremos!

Educacion
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Recusos para escuelas infantiles

Os dejo a continuación una carta al director publicada por EL PAÍS, el lunes 8 de diciembre de 2008

Recursos para escuelas infantiles


El próximo curso escolar el Ayuntamiento de Móstoles suprimirá la segunda mitad del ciclo educativo 0-6 que se imparte, desde hace más de 20 años, en las escuelas infantiles, echando de sus aulas, literalmente, a 300 niños, 42 de ellos con diferentes tipos de discapacidad perfectamente integrados con sus compañeros y excelentemente atendidos por sus profesores.
Con el electoralista pretexto de ampliar el número de plazas ofertadas en estas EEII para nuevos alumnos del ciclo 0-3, la Concejalía de la localidad -en comunión con la política educativa de la Comunidad- ha decidido vaciar las aulas de niños ya escolarizados que tendrán que buscarse otro colegio que se adapte a sus necesidades, y en el caso de estos 42 niños, sus necesidades son muy específicas. Esta medida los sentencia a la segregación.
Para cumplir promesas electorales no se puede destruir el futuro de nadie y mucho menos atentar contra los derechos más básicos de los más desprotegidos. Si se necesitan más escuelas infantiles es cuestión de construirlas. El Gobierno acaba de aportar recursos económicos que se pueden utilizar para ello.- Juan Carlos Vázquez. Móstoles (Madrid).

7 de diciembre de 2008

Consejo Escolar del Estado: Informe sobre el estado y situación del Sistema Educativo Curso 2006/2007. Propuestas de Mejora. Educación Infantil

El Consejo Escolar del Estado considera "fundamental la creación de suficientes plazas públicas de calidad, [...] mediante la creación y consolidación de una red de escuelas infantiles de titularidad pública en todas las Comunidades Autónomas, [...] red que debe constituirse en el elemento vertebrador y en el referente indiscutible de calidad del sistema."

"Para facilitar el logro de los objetivos educativos de la etapa es necesario que, en aquellas Comunidades en que aún no se ha hecho, el ciclo 0-3 pase a depender de las administraciones educativas."

"El Consejo Escolar del Estado insta a las Administraciones educativas a que oferten puestos escolares públicos suficientes, tendiendo a su gratuidad".

"Se recomienda a las Administraciones educativas un decidido apoyo a las medidas de colaboración con las Corporaciones locales encaminadas a la creación de plazas gratuitas en el primer ciclo de la Educación Infantil"

"Se propone a las Administraciones educativas que elaboren planes de transición específicos, así como que inste a los centros docentes a elaborar Proyectos educativos que recojan explícitamente la continuidad entre el segundo ciclo de Educación Infantil y el primer ciclo de Educación Primaria con acciones coordinadas que presten atención especial a la participación de las familias".

"Propone a las Administraciones educativas autonómicas y a la Administración educativa del Estado la colaboración en la elaboración conjunta de un Plan Especial de Educación Infantil, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educación, que contemple el carácter educativo del conjunto de la etapa, establezca los requisitos mínimos comunes referidos al primer ciclo que debieran cumplir los centros que lo impartan, incluyendo los de titulación y formación permanente de sus profesionales, y ofrezca las orientaciones necesarias para que estos elaboren su propuesta pedagógica en virtud de lo dispuesto por la Ley Orgánica de Educación, teniendo como referencia las competencias básicas y el calendario para la consecución de objetivos y la financiación destinada al logro de los mismos".

"Con el objeto de incidir en la mejora de la calidad y atención a la etapa infantil instamos a las diferentes administraciones a reducir las ratios actuales en el 2º ciclo de Educación Infantil a 15 alumnos/as por aula. Esta ratio será reducida cuando se escolarice alumnado con necesidades educativas especiales"

"Propone a las Administraciones educativas autonómicas y a la Administración educativa del Estado asignar especialistas de Educación Física y Música, desde edades tempranas, para iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo.[...] Se les insta a que doten a los centros educativos de Educación Infantil, en los que haya alumnado que precisen atención más individualizada, de un mayor número de profesorado de apoyo para su correcta atención y a adoptar cuantas medidas organizativas y normativas sean necesarias para que en todos los centros sostenidos con fondos públicos se alcancen las mismas ratios profesor/unidad escolar y los mismos equipos de orientación educativa"

Informe completo:
Informe sobre el estado y situación del Sistema Educativo
Consejo Escolar del Estado. Curso 2006/2007

Video: Manifestación 3 de diciembre por la enseñanza pública

3 de diciembre de 2008

Miles de personas se manifiestan en Sol a ritmo de villancicos y en contra de la privatización

Miles de personas, 5.000 según la policía y 20.000 según los organizadores, se concentraron hoy en el kilómetro cero de la capital a ritmo de villancicos y en contra de la privatización que, a juicio de muchos madrileños, está llevando a cabo la Comunidad de Madrid en distintos sectores.

La manifestación estaba convocada a las 18.00 horas en la Plaza de la Villa para continuar en la calle Mayor hasta Sol, y aunque en un principio el objetivo era reivindicar una Educación de calidad, la Sanidad y otros colectivos se han unido a la causa bajo el grito 'vamos a una huelga general'.

La lluvia y el frío no han servido de excusa para los asistentes a esta manifestación, entre los que destacaban las plataformas de estudiantes antibolonia o los propios padres del Instituto Mirasierra, que estan luchando porque el Gobierno regional no derribe su edificio para ampliar la línea 9 de metro.

Delante de la "casa de Esperanza Aguirre", en referencia a la Real Casa de Correos, los manifestantes cantaron villancicos personalizados, sustituyendo en la letra a los reyes magos por la presidenta y a los regalos por cartas de despido.

"Un bote, dos botes, Esperanza el que no bote" y "Esperanza solo sabe acabar con la enseñanza" fueron dos de los lemas que junto con los tambores y la música de orquest, acompañaron a los ciudados hasta la misma Puerta del Sol, aunque muchos tuvieron que quedarse en la calle Mayor por falta de espacio.

CONTINUAR CON LAS PROTESTAN

El secretario de comunicación de la Federación Regional de Enseñanza de CC.OO. de Madrid, Gabriel Montes, indicó a Europa Press que la intención de la manifestación de hoy es "conectar y continuar con las movilizaciones por la enseñanza pública y por la dignificación de los trabajadores", por lo que el objetivo de volver a salir a la calle "es mantener la presión para ver si es posible negociar".

La concentración de hoy coincide con el anuncio de la Comunidad que ha asegurado en un comunicado que ha cumplido al cien por cien los compromisos establecidos por la presidenta regional, Esperanza Aguirre, y los sindicatos en los Acuerdos por la Mejora de la Calidad de la Enseñanza firmados en 2005. Así, el sindicalista señaló que si esto fuera cierto, no estarían "haciendo este esfuerzo ni asumiendo este riesgo" con las movilizaciones.

No obstante, reconoció que hay algunos aspectos de dicho acuerdo que sí se han cumplido como la subida salarial pactada para los docentes o las inversiones en la red, "pero se han cumplido a criterio de la comunidad pero no según el criterios social y educativo". "Ninguna de las medidas de atención a la diversidad para combatir el fracaso escolar, que están definidas, se han aplicado", añadió, al tiempo que criticó que invertir en bilingüismo no es combatir el fracaso escolar.

Otro de los sindicatos convocantes es FETE-UGT, cuyo secretario de Enseñanza Pública, Fernando Moreno, denunció a Europa Press la falta de diálogo por parte de la Consejería de Educación, ya que "aún no se ha dignado a reunirse con todos los representantes sindicales desde las pasadas elecciones autonómicas".

"Hay que hacer frente a las políticas de privatización, favoreciendo a la concertada con el dinero público", explicó Moreno, quien añadió que aunque no están en contra del modelo que marca la Constitución, sí que lo están "de que se ofrezca suelo público para empresas privadas".

Por otro lado, recordó que es la escuela pública la que está asumiendo todo el peso de la integración social, con la inmigración y las desventajas, por lo que reclaman una Ley de escolarización "que permita el equilibrio entre las dos redes --la pública y la privada--. "Y luego ya competimos y hablamos de quién lleva un modelo de enseñanza mejor pero las condiciones de partida tienen que ser las mismas", apostilló.

Moreno recalcó que no se trata de "una huelga de dinero" pese a que reconoció que las diferencias salariales entre los trabajadores de un mismo sector de unas y otras comunidades autónomas son "bastante notables". "Estamos aquí por reivindicar las condiciones laborales y la mejora de la escuela pública", zanjó.

LA OPOSICIÓN TAMBIÉN A LA CALLE

Desde el Grupo Parlamentario Socialista, su portavoz Maru Menéndez, indicó que vuelven a salir a la calle "a reivindicar y defender la escuela pública por la importancia que tiene como elemento de igualdad y cohesión social y como desarrollo de la Comunidad frente a la política de desmantelamiento de la escuela", y apostó por que el Gobierno de Esperanza Aguirre muestre más atención a la diversidad en las clases.

"Si por algo se caracteriza este Gobierno es por el incumplimiento de las normas y de los acuerdos y por el desprecio a la comunidad educativa y a sus organizaciones más representativas, que han tenido que salir a la calle en numerosas ocasiones para reclamarlo", subrayó Menéndez, quien recordó como el curso pasado una de sus muchas reivindicaciones fue el rechazo a la aprobación del Decreto de Mínimos en Educación Infantil, "que produce una rebaja de calidad clarísima".

También estuvo presente la desaparición de los Centros de Apoyo al Profesorado (CAP), "la falta de compromisos en la dotación de la enseñanza primaria y secundaria y el tema del recorte en la financiación de las universidades públicas", señaló la socialista, quien mencionó el intento por parte de la Comunidad "de poner en marcha en suelo público, en Alcorcón, un colegio concertado que segrega a los niños y a las niñas" y

Por su parte, la diputada regional y portavoz de Educación de IU en la Asamblea de Madrid, Eulalia Vaquero, explicó que la manifestación se enmarca dentro de las movilizaciones que tanto padres como profesores y alumnos están llevando a cabo desde el curso pasado en contra "del empeño que está poniendo el Gobierno de Esperanza Aguirre en la privatización de la Educación madrileña.

En este sentido, exigió "una vez más" que el Ejecutivo autonómico se siente con las organizaciones representativas de la comunidad educativa para parar "con las agresiones que están provocando las medidas que no paran de generar, como por ejemplo, la desgravación de los gastos escolares que ha incorporado en los próximos presupuestos generales", recordó.

Precisamente, en cuanto a los presupuestos, indicó que los educativos son "muy restrictivos en el gasto, sobre todo en la pública" y que no auguran "ninguna medida para resarcir del daño que están ocasionando". Asimismo, apuntó que a pesar de que la Comunidad afirma que ha cumplido casi el cien por cien de los compromisos adoptados en el Acuerdo por la Calidad de la Enseñanza, sólo se han tenido en cuenta los de la educación privada.

"Los puntos más importantes para equilibrar las redes no se han cumplido", matizó, al tiempo que se preguntó "dónde está la nueva normativa, los recursos a los centros, la construcción en los PAU y en los nuevos desarrollos". "Son incumplimientos graves, por lo que vamos a pedir responsabilidades a Aguirre, que es la que firmo el acuerdo, porque son compromisos que se tienen que cumplir", concluyó.

Fuente: http://www.europapress.es/


26 de noviembre de 2008

Educación Infantil: Comunicado a los centros de la Mesa de Agentes Sociales de E. Infantil.

Comunicado a los centros de la Mesa de Agentes Sociales de E. Infantil.

En la actualidad la panorámica de la Educación Infantil de la Comunidad de Madrid, es de un deterioro inadmisible, coexistiendo en esta etapa educativa una multiplicidad de modelos de gestión, sin ningún tipo de control de calidad.
El único objetivo de la Consejería de Educación, se ha centrado en servir a los intereses económicos y demográficos a cualquier precio. Nos encontramos en una situación crítica de la Educación Infantil como etapa educativa.

La cascada de Decretos y Ordenes que se han ido sucediendo, son la consecuencia de la aplicación de una política privatizadora de la etapa 0-6 que supone en la práctica, la desaparición del control y supervisión de la Consejería de Educación en las escuelas infantiles y Casas de Niños y con el Decreto de Enseñanzas de Educación Infantil se potencia el sometimiento del segundo ciclo a intereses ajenos a la propia educación infantil (horarios, especialistas, libros de texto, currículo). Las escuelas infantiles, ven reducidos sus proyectos educativos por el incremento de las ratios, el recorte presupuestario y de personal y por una política de acoso y derribo hacia equipos de profesionales que han demostrado su solvencia durante muchos años. La Orden de Admisión para este curso, ha supuesto la consolidación del incremento del número de niños, la reordenación del personal de apoyo y lo que es más grave, la doble vía de admisión para niños con necesidades específicas.

En las escuelas de gestión indirecta, las condiciones impuestas por los Nuevos Pliegos de Cláusulas Administrativas, condenan a estas escuelas a una restricción en el capítulo económico de tal envergadura, que con toda probabilidad, no puedan afrontar adecuadamente su actividad y se ven abocadas a renunciar en próximas convocatorias. Por otra parte, los concursos de licitación de nuevas escuelas, propician que pequeñas y medianas empresas, opten a las mismas, por la escasa valoración del proyecto educativo, frente a la máxima valoración de la financiación y la gestión, buscando rebajar las aportaciones económicas públicas y, además, la desregulación del sector.

En paralelo, la red de formación (CAP) desaparece y con ella la imposibilidad de que los profesionales de la educación infantil de primer ciclo se formen, así como la privatización de la formación para el segundo ciclo (no existirán créditos de horas de formación sin previo pago y con requisitos de asistencia muy difíciles de cumplir). Los Equipos de Atención Temprana, que han consolidado una red de apoyo a los niños y niñas con necesidades educativas específicas, desaparecen. Ya no son necesarios equipos multidisciplinares: sólo las Delegaciones Territoriales, serán las responsables de escolarizar a estos niños y niñas en los centros, que decidirán dónde, cómo y en qué circunstancias.

El Decreto de Financiación y la Orden de Nombramiento de Directores, redondean a la perfección el plan de destrucción de la educación infantil pública. Aumentan las cuotas de escolaridad a las familias con menor renta y disminuyen las cuotas a las familias con mayor renta. Se consolida así un evidente desequilibrio social entre ciudadanos. La plaza de educación infantil para quién tiene mayor poder adquisitivo, resulta ahora más barata: “quién más cobra, paga menos”.

La Orden de Nombramiento de Directores, supone la mayor vulneración de los principios de participación democrática y de autonomía de los centros. Va en contra del articulado de la LOE, al no reconocer ni al Claustro de Profesores ni al Consejo Escolar, como órganos colegiados competentes y válidos que eligen a sus equipos directivos.

Manifestamos nuestra más profunda preocupación ante la privatización que se está dando el sector, defendemos un modelo público, que desde la creación de la Red Pública de Escuelas Infantiles, ha venido siendo un referente educativo.
No comprendemos como un modelo tan consolidado como valorado, está siendo víctima de las ansias privatizadoras de nuestra Administración, que tratan de desmantelar aceleradamente un sistema educativo de alta calidad.

Ante todos estos ataques, durante el curso anterior se hicieron una serie de movilizaciones importantes del sector educativo. Pues bien, empezando un nuevo curso todo parece indicar que la Administración no hace acuse de recibo y sigue adelante en las medidas de coacción, privatizadoras y de chantaje, a un sector que está viendo peligrar su oferta educativa de calidad y sus puestos de trabajo.. No podemos aceptar que nuestros centros de Infantil estén en venta, ni en rebajas, ni en liquidación. No podemos consentir que profesionales expertos se queden en la calle y los niños escolarizados en pisos y “chiringuitos”-

Por todo ello, EXIGIMOS:

RETIRADA DE LOS VERGONZOSOS DECRETOS 17/2008 de Enseñanzas de la educación infantil y 18/2008 de requisitos mínimos del primer ciclo.

RETIRADA INMEDIATA DE LA ORDEN 1293/2008 DE ADMISIÓN 2008/2009 y DE LOS PLIEGOS DE CLÁUSULAS ADMINISTRATIVAS, para la concesión de nuevas escuelas infantiles.

RETIRADA INMEDIATA DEL DECRETO 134/2008 DE FINANCIACIÓN DEL PRIMER CICLO Y LA ORDEN 3885/2008 DE NOMBRAMIENTO DE DIRECTORES DE ESCUELAS INFANTILES DE GESTIÓN DIRECTA.

APROBACIÓN INMEDIATA DE UN DECRETO ESPECIFICO PARA LA RED DE ESCUELAS INFANTILES Y OTRO PARA EL 2º CICLO DE EDUCACION INFANTIL de los CEIPS, que garantice la atención educativa durante todo el horario escolar.

Que se respete, consolide y amplíe el modelo de centros infantiles educativos de calidad.

Que se garantice a las familias que sus hijos sean educados por profesionales reconocidos y con la titulación necesaria que marca la Ley.

Dignificación profesional y laboral para todos los trabajadores-as de la educación infantil.

Creación de plazas publicas suficientes para atender toda la demanda y acabar con las listas de espera

Dinero público para los centros públicos: no al cheque guardería.

Ampliación de la red publica actual.

Currículo educativo global para toda la etapa, respetuoso con las necesidades y derechos de los niños.

Seguir contando con la orientación y apoyo de los equipos de atención temprana en todos los centros de la red pública (ee.ii y casas de niños).

Con el fin de negociar esta tabla reivindicativa con la Consejera de Educación hemos solicitados dos reuniones hasta la fecha teniendo siempre la misma respuesta: NO HA CONTESTADO. En este momento hemos solicitado una nueva reunión y estamos a la espera de su respuesta.

MESA DE AGENTES SOCIALES
CCOO-UGT-CGT-Junta de Portavoces de Escuelas Infantiles y Casas de Niños, Plataforma 0-6, Asociación de Escuelas Infantiles de Gestión Indirecta de la red Pública, Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica de Madrid FAPA Giner de los Ríos, , Consejo de Madrid de la revista In-fan-cia.

25 de noviembre de 2008

Formación del profesorado: Formación TIC


El nuevo plan de formación del profesorado de la Comunidad de Madrid, ha permitido que nuevas empresas se dediquen a la formación del profesorado. En este sentido, y en relación con la formación sobre las Tecnologías de la Información, una de las empresas encargadas de la formación es Sermicro. Esta empresa tiene una oferta de empleo para la "formación - TIC" en el portal de empleo infojobs.

-FORMADORES TIC MADRID- Fecha de la oferta: 24-11-2008
Nombre de la empresa: Sermicro - Zona Centro
Web de la empresa: www.sermicro.com
Número de trabajadores: 1500
Sede central en: Madrid

Descripción de la empresa: En SERMICRO buscamos profesionales COMO TÚ, con interés de participar en proyectos de alta tecnología en el sector de las T.I. y las telecomunicaciones, con capacidad de innovación y dispuestos a lograr el éxito personal y profesional.

¡¡ Inserta tu Cv hoy mismo !!...si deseas desarrollar tu carrera profesional en una compañía consolidada, en plena expansión, que crea nuevos puestos continuamente para los mejores profesionales.

Ubicación Población: Madrid Provincia: Madrid País: España

Descripción Puesto vacante: -FORMADORES TIC MADRID-
Categorías: Educación y formación - Enseñanza
Departamento: Formación
Número de vacantes: 40 Descripción de la oferta:
Empresa nacional, líder en la prestación de servicios de tecnología, selecciona Formadores TIC.

Participarán en un gran proyecto formativo realizando:

Preparación e impartición de las sesiones formativas
Gestión de la documentación de seguimiento y evaluación necesaria.
Emisión de informes finales de las sesiones.

Las materias que se impartirán son:

Manejo y mantenimiento a nivel de usuario de pizarra interactiva y su entorno.
Utilización de redes locales por cable e inalámbricas: conexión de equipos, compartición de recursos, mecanismos de protección y seguridad
Uso del correo electrónico y navegadores.

Requisitos
Estudios mínimos: Diplomado
Experiencia mínima: Al menos 2 años
Imprescindible residente en: Provincia Puesto Vacante

Requisitos mínimos:
Conocimientos Redes, entornos web y correo electrónico
Experto en uso y aplicación a la docencia de Pizarras digitales
Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de expresión oral y comunicación
Experiencia en docencia

Requisitos deseados: Capacidad para desarrollar y elaborar contenidos.
Experiencia en formación a formadores en entornos de educación formal

Contrato Tipo de contrato: Autónomo Jornada laboral: Parcial - Indiferente

Sermicro no es precisamente una empresa que tenga buena fama en relación con sus trabajadores como ejemplo podéis pinchar en el siguiente foro.

Pero, ¿qué es Sermicro? Sermicro es una empresa perteneciente al grupo ACS.
El presidente del Grupo ACS es Florentino Pérez Rodríguez, si el ex-presidente del Real Madrid, y amigo de Jose María Aznar y Esperanza Aguirre...

Ya sabemos en manos de quien estan dejando la formación del profesorado, en manos de los amigos que hacen negocio con dinero público a costa de las necesidades de formación del profesorado madrileño.

21 de noviembre de 2008

Los centros privados están alentados por valores, ideologías y fines legitimos, sí, pero privados.

Os dejo aquí un artículo publicado en el periodico de extremadura el 19 de noviembre de 2008.

Educación concertada: allá ellos

Los centros privados están alentados por valores, ideologías y fines legítimos, sí, pero privados.

Cada vez que la Administración educativa pone en marcha cualquier programa de dotación de nuevos recursos en los centros escolares públicos empiezan a oírse inmediatamente solicitudes y demandas de idénticas dotaciones para el sector educativo privado. Da igual el tipo de dotación, equipamiento o recurso del que se trate. Desde complementos salariales del profesorado hasta equipamientos informáticos, pasando por líneas de transporte, comedores, aulas matinales, etcétera, todo es susceptible de ser reclamado a la Administración como un derecho. Y así lo hacen los representantes del sector de la enseñanza privada con el argumento de que todos los alumnos tienen el mismo derecho a una educación de calidad. También a representantes sindicales hemos visto exigir a la Administración mejoras económicas para los docentes privados, olvidándose quién es la empresa de esos trabajadores y quién su patronal.

Cuando hablamos de enseñanza pública y enseñanza privada no sólo estamos hablando de propietarios y titularidad de los centros (libertad de creación de centros donde a uno le parece bien), estamos hablando, sobre todo, de objetivos diferenciados en lo ideológico. Para sus titulares, los centros escolares privados, en su gran mayoría, tienen como seña de identidad y como objeto de la enseñanza un ideario de confesionalidad católica en contraposición al carácter aconfesional y laico que se le supone a los centros escolares públicos.

Por otra parte, la red escolar pública debe garantizar una enseñanza de calidad para todos, independientemente del sexo, etnia, color o situación personal, social o económica, teniendo la integración y la inclusión como valores. La red privada llega a los que quiere llegar (en muchos casos de centros concertados, obviando incluso compromisos adquiridos en los conciertos), busca al alumnado que le interesa, le ofrece lo que considera oportuno y selecciona al profesorado que le conviene para ello. Es decir, los centros privados son iniciativas privadas conformadas por ideologías, valores e intereses privados. Legítimos, sí, pero privados. Poco que ver con los que se le supone a los centros públicos.

Desde el alumnado y las familias, también hablamos de diferentes cosas. No siempre la elección de centro obedece a razones estrictamente educativas y de calidad de la enseñanza. Muchas familias, más allá de lo religioso o lo educativo, eligen centros privados por razones puramente de carácter social. El profesor de Sociología de la Universidad Complutense, Enrique Gil Calvo , lo expresaba de este modo:

"Si las familias españolas sacan a sus hijos de la enseñanza pública no es para evitarles el contagio racial o religioso de gitanos, negros o moros, sino para seleccionarles las amistades y relacionarles con compañeros de mejor extracción social. Es decir, envían a sus hijos a la escuela concertada por puro arribismo social, a ver si así se hacen amigos más selectos y distinguidos, potencialmente predestinados a formar parte de las élites sociales (-). Lo cual demuestra que a las familias españolas no les interesa tanto el capital humano que adquieren en las aulas (enseñanza de calidad), comparativamente superior en los institutos estatales, sino el capital social que se adquiere en el patio del colegio privado (relaciones de compañerismo, amistad e influencia), cuyo valor de mercado depende del origen familiar y la extracción social".

Si la libertad de crear centros educativos permite a unos hacerlo bajo idearios e intereses privados y la libertad de las familias llega hasta poder elegir un centro escolar para sus hijos por razones personales y, en muchos casos, escasamente justificables desde el punto de vista educativo del alumno, allá ellos, pero que no osen reclamar un solo céntimo de los dineros públicos.

Ni la Administración de todos se atreva a dárselo; sería tanto como financiar actitudes que están a un paso de la segregación, la discriminación y la exclusión social.

http://www.elperiodicoextremadura.com/noticias/noticia.asp?pkid=410275

La Guerra no es un juego



El presente texto pretende exponer con brevedad qué es exactamente la campaña antimilitarista conocida como “La Guerra no es un Juego”.

QUÉ – La campaña “La Guerra no es un Juego” busca la salida del Ejército y las Fuerzas Armadas, así como de cualquier cuerpo armado, de todas las ferias infantiles, juveniles y/o de empleo que se organizan a lo largo del año por diversas partes del estado español.

QUIÉN – Esta campaña fue impulsada inicialmente por la Asamblea Antimilitarista de Madrid, pero en la actualidad unas 30 organizaciones de todo el estado han suscrito el manifiesto (VER el manifiesto y organizaciones firmantes). Además, se están produciendo iniciativas similares de corte local, como ha sucedido en Cataluña con la campaña "Desmilitaricemos la educación, desmilitaricemos el Salón de Educación", (VER manifiesto y organizaciones firmantes).

CUÁNDO – Este año es el trigésimo aniversario de la feria JUVENALIA en Madrid, que se desarrollará del 19 al 28 de diciembre de 2008, en el Instituto Ferial de Madrid (Ifema), organizada por Dirección General de la Juventud de la Consejería de Deporte de la Comunidad de Madrid, a los que hacemos públicamente responsables de la presencia de cuerpos armados en la feria.


DÓNDE – Son muchos los lugares donde se han producido movilizaciones en contra de la presencia del Ejército y cuerpos armados en ferias infantiles. En Jerez los movimientos sociales de la zona consiguieron la salida del Ejército en la feria JUVELANDIA, y se han producido movilizaciones similares en Barcelona (Salón de Educación), Alicante (Educ@emplea), Valencia (EXPOJOVE)...


POR QUÉ – En teoría, JUVENALIA busca, según la propia definición de la Dirección General de la Juventud, “actividades juveniles y la promoción de valores y la formación integral de los jóvenes a través del ocio, el deporte y la participación”. Los colectivos y personas que impulsan la campaña no ven compatibles los objetivos que se buscan con una feria como JUVENALIA -”ocio
alternativo”- con la presencia de instituciones armadas, la exposición acrítica de material bélico - tanques, cañones, helicópteros de combate...-, o actividades tan “edificantes” como la búsqueda y desactivación de minas.

Fuente: http://laguerranoesunjuego.blogspot.com/

Educación Infantil: Acto de reflexión, encuentro e intercambio

Acto de reflexión, encuentro e intercambio

"Los niños protagonistas de su propia educación: escucha y respeto"

Conferencia a cargo de:
MARA DÁVOLI
Pedagóga y Tallerista de Reggio Emilia (Italia)

Concierto de los alumnos del centro Pedagógico Musical "Cuatro Cuerdas"

El 4 de diciembre a las 18,00 en el IES Beatriz Galindo, C/Goya nº10

Educación Infantil: "Educamos, no guardamos"

El 20 de noviembre, día de los Derechos de los niños y niñas, entre todos hemos conseguido que en la Asamblea de Madrid se hablará de ellos.

El Grupo Socialista, en la Asamblea de Madrid, ha presentado una Propuesta no de ley, apoyada por Izquierda Unida, exigiendo la creación de una legislación especifica para la Red Pública de Escuelas Infantiles y Casas de Niños de la Comunidad de Madrid, en la que se vuelva a las ratios que teniamos, que haya un educador de apoyo por cada dos aulas, espacios suficientes y de calidad en las escuelas: patios, metros por aula...., retirada de los pliegos de condiciones para la gestión indirecta,etc.

Desde aquí y en nombre de todos los que nos "creemos" que la educación infantil de calidad es un derecho que tienen todos los niños y niñas, queremos darles las gracias.

Tanto Fátima Peinado (Diputada Socialista) que ha hecho la proposición, como Lali Vaquero (Diputada de Izquierda Unida), que la ha apoyado, han hecho una exposición brillante, que desde el PP han rechazado, acusando al Gobierno y sin no saber o no querer, rebatir ninguno de los argumentos que han expuesto.

Al final de la votación, que como era de esperar, se ha perdido, todos los que estábamos en la Tribuna de Invitados, nos hemos levantado y hemos gritado "Educamos, no guardamos", mientras nos pedían que desalojáramos la Sala.

Tanto Fátima como Lali, nos han dicho que nos mandaran sus intervenciones, la colgaremos en el blog, para que podáis leerlas despacio.

¡SEGUIMOS LUCHANDO Y JUNTOS LO VAMOS A CONSEGUIR!

Fuente: http://juntaportavoces0-6.blogspot.com/

18 de noviembre de 2008

NO ES VERDAD (Manifiesto pedagógico)

Para los más perezosos... Os dejo una presentación con los contenidos del Manifiesto pedagógico NO ES VERDAD promovido por la RED IRES (Investigación y Renovación Escolar).


No Es Verdad PresentacióN
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Querid@ amig@, desde la RED IRES (Investigación y Renovación Escolar)
estamos realizando una campaña de recogida de firmas en torno al Manifiesto
pedagógico "NO ES VERDAD", en el que tratamos de desmitificar ciertos
estereotipos muy extendidos sobre la educación en España y aportamos ideas
sobre los cambios necesarios para superar el importante fracaso escolar. La
campaña incluye también la posibilidad de hacer una aportación voluntaria
para poder publicar el Manifiesto en un periódico de difusión estatal.

Te ruego que lo leas y, si estás de acuerdo, lo apoyes. Puedes hacerlo
directamente en la página de recogida de firmas:

http://www.firmasonline.com/1firmas/camp1.asp?C=1821

También puedes apoyarlo económicamente haciendo una transferencia al banco
Triodos (banca ética y sostenible) a la c/c:

1491/0001/24/0010005933,

a nombre de Asociación para la Investigación y Renovación Escolar.

Por último, si estás interesado, por favor difúndelo a todas las personas,
colectivos y organizaciones que consideres oportuno.

Te puedes descargar el Manifiesto mediante este enlace:

http://www.redires.net/NO_ES_VERDAD.pdf

para su impresión y difusión en tablones de anuncios, reparto "en mano",
etc.

Gracias por tu atención.

Educación Infantil: Gracias compañeras...

El pasado sábado asistí a la fiesta reivindicativa de la Plataforma de Madrid por la Etapa de Educación Infantil 0-6. Fue un encuentro que contó con la PARTICIPACIÓN de profesionales, familias, niñas y niños. Mil gracias por vuestro esfuerzo, por vuestra dedicación y por vuestro compromiso por una Educación Infantil de Calidad.

A continuación os dejo las palabras de Pepa Alcrudo en la conferencia inaugural de la fiesta.

Vivimos momentos inquietantes en Educación y más en concreto, en la etapa de Infantil. En la reciente historia del movimiento de educación infantil en España, a pesar de las dificultades y obstáculos, los profesionales, las familias, la ciudadanía, han tenido la suficiente confianza para superarlos y seguir adelante. Pero el momento actual es tan grave, que parece que nos faltan las fuerzas para afrontarlo. Pero no nos engañemos:

"PODEMOS CAMBIAR ESTA SITUACIÓN"

Este grito de confianza es el motivo que nos reúne hoy aquí.

CONFIANZA en nuestras posibilidades, en las educadoras, en las maestras, en las criaturas, en los padres y madres, en los compañeros y compañeras del segundo ciclo de educación infantil de los colegios,
CONFIANZA en los ayuntamientos, en los movimientos de renovación pedagógica, en los colectivos profesionales especializados, en las asociaciones vecinales, en las organizaciones de mujeres,
CONFIANZA en las organizaciones sociales y sindicales, en los estudiantes, en los colectivos de la salud infantil, en el profesorado universitario, en las organizaciones políticas,
CONFIANZA para que, entre todos, volvamos a tejer y articular un movimiento de educación infantil nuevo, renovado, con todos los valores pedagógicos y sociales que siempre hemos defendido, con unas políticas de Primera Infancia que tengan en cuenta la multiplicidad y diversidad de situaciones, con una consideración social de la educación infantil como la CUNA de la igualdad de género, de la igualdad de oportunidades, de la inclusión, de la tolerancia y el respeto a la diversidad, de la participación democrática, del éxito escolar y personal, del éxito familiar.
CONFIANZA en recuperar las esencias de las viejas maestras que tanto lucharon por la dignidad de la etapa, como nuestra querida Marta Mata, cuya exposición nos acompaña, como tantas compañeras y compañeros que nos han ido abandonando, pero a los que desde aquí rendimos sentido homenaje.

TODOS SOMOS DEUDORES DE LOS MAESTROS Y MAESTRAS QUE NOS HAN AYUDADO A CRECER COMO PROFESIONALES, pero al mismo tiempo, tenemos la responsabilidad de EDUCAR, de FORMAR, de HACER VIVIR Y SENTIR la educación infantil a los más jóvenes, a los chicos y chicas que quieren compartir su riqueza y sus valores.
RESPETO a las criaturas. RESPETO a las familias. RESPETO a los profesionales.

La Plataforma no quiere presentar un acto festivo con un discurso pesimista. Hemos de recuperar la alegría de educar, también conocer nuestras limitaciones, superarlas entre todas, formarnos y confiar en el futuro.

Enfrente tenemos a un enemigo muy duro, desconfiado, ignorante, soberbio, que quiere aplastarnos y lo intenta con furia y con machacona insistencia.

Pero existen más enemigos invisibles, ocultos.

El desprecio hacia la infancia, la consideración de ciudadanos de segunda, de inválidos sociales, de las criaturas de cero a seis años. El discurso obsceno con el que se presentan las necesidades del mundo adulto por encima del mundo infantil, cala hondo en nuestra sociedad. Hay que combatirlo cada día, insistentemente. La educación infantil es un derecho de los ciudadanos más jóvenes y una responsabilidad social hacia las familias.

La obsesión por destruir la educación infantil es muy fuerte. Se privatiza, se coacciona, se chantajea a los trabajadores, se les presiona. Ante esta sinrazón, hay que ejercer la sana rebeldía, la contestación radical ante el autoritarismo, el BASTA YA. No podemos consentir que, en nombre de una administración hostil e inmadura, se destruya el movimiento que tanto saber, tanta paciencia y tanta perseverancia ha costado. Hemos de ejercer una insumisión valiente y decidida, una resistencia activa contra el poder irracional, con la confianza que nos da tener la razón. Y ahora, más que nunca, toca reivindicar y construir. Aprender de nuestros errores y comprender que nada está hecho. La participación es un arma cargada de futuro.

SEAMOS PUES, ENTRE TODAS Y CON TODAS, LA URDIMBRE DE LA NUEVA EDUCACIÓN desde el nacimiento hasta los seis años.

Gracias a todos y todas por vuestra presencia, por el trabajo de hormiguitas que los voluntarios y voluntarias habéis realizado para que esta fiesta sea una realidad. A todos los participantes que, con generosidad ilimitada están hoy con nosotras, a los niños y niñas que se acerquen a este centro, a sus familias, a las Escuelas Infantiles y Casas de Niños, a los CEIPs, a los vecinos, al Centro Cultural Juan de la Cierva, al Ayuntamiento de Getafe, hoy representado aquí por su Concejala de Educación, a las compañeras de la Junta, a las compañeras de la Asociación Madrileña de Escuelas de Gestión Indirecta, a la FAPA y no quiero olvidar a nadie, pero también al Consejo Escolar del Estado, por prestarnos la exposición de Marta.

Y para finalizar, un deseo: DISFRUTAD, BAILAD, REID Y CANTAD, porque nadie nos podrá arrebatar la alegría de ser parte, de pertenecer y trabajar en el maravilloso mundo de la Primera Infancia. ¡MUCHAS GRACIAS, MUCHA DIVERSIÓN, MUCHA REFLEXION, MUCHA SUERTE!

Fuente: http://plataforma06fuenlabrada.blogspot.com/

17 de noviembre de 2008

Leyes Educativas de la Democracia

Editorial de la Escuela de Otoño-Invierno 2008/2009 de Acción Educativa. Excelente trabajo realizado por las compañeras de Acción Educativa. Puedes acceder a él pinchando en la imagen.




16 de noviembre de 2008

15 de noviembre de 2008

Educación Infantil: más movilizaciones...

La Asociación para la Defensa de la Educación Infantil de Mostoles esta recogiendo firmas ante la nueva situación que están atravesando sus Escuelas Infantiles. A continuación os dejo su manifiesta a favor del proyecto educativo 0-6 de las Escuelas Infantiles.

MANIFIESTO A FAVOR DEL PROYECTO EDUCATIVO 0-6 DE LAS ESCUELAS INFANTILES

Las personas firmantes de este documento, queremos solicitar que se mantenga el proyecto educativo de las Escuelas Infantiles en su ciclo 0-6 (tan necesario para el desarrollo psicológico, educativo y emocional de los niños). Para lo cual
MANIFESTAMOS lo siguiente:

1.- Queremos estas Escuelas en su ciclo 0-6 porque, aunque el curriculum para esta etapa lo impone la Comunidad de MAdrid para todos igual, en estos centros lo aplican enseñando a los niños a pensar y a tener autonomía, no como en otros centros en los que prima la competitividad y no se tiene en cuenta las necesidades particulares de cada niño, en los que en muchos casos aprenden a memorizar sin entender.

2.- Entre la ruptura del 0-6 y el Decreto de Requisitos Mínimos impuesto por la Comunidad de Madrid, nuestros hijos están destinados a simples guarderías donde “aparcarles” mientras que nosotros trabajamos, por duro que suene es así ya que sería ciencia ficción pedirles a unos profesionales que cumplan este proyecto educativo que defendemos, en un ciclo 0-3 y con los medios que les deja el Decreto de Requisitos Mínimos. Es triste decir que los políticos que dicen velar por nuestros hijos y su eduación se asesoran por economistas y no tienen en cuenta las opiniones de los técnicos en eduación.

3.- Argumentan que hay muchos niños en el 0-3 que se han quedado sin plaza en Escuelas Infantiles y, claro, en vez de construir más Escuelas 0-6 quitamos a los niños del 3-6 los llevamos a los “coles” (entendamos “cole” como centro con distinto proyecto educativo al de las EEII) y esas plazas las convertimos en 0-3. Nos parece UNA VERGÜENZA, las Escuelas no son proyectos costosos y por muy electoralista que suene que han aumentado las plazas 0-3 en la Comunidad de Madrid, los votantes no somos estúpidos y sabemos a qué precio. Para darles el mejor proyecto educativo a nuestros hijos no hay presupuesto, pero por ejemplo para inaugurar el Teatro de Isabel II, Esperanza Aguirre si se puede gastar en una tarde 407.000€ (esta cantidad es la reconocida, se habla de 1 millón de euros).

4.- Para esconder esta realidad tan deprimente, argumentan (por lo menos en Móstoles, nuestro municipio) que han bajado las solicitudes de plazas para escolarizar en las EEII a niños entre 3 y 6 años. En este manifiesto queremos denunciar esta gran mentira y el boicot que estamos viviendo:

• A la hora de pedir traslado de las EEII a otros centros no hay problema, pero conocemos casos de niños que quieren venir desde los “coles” a nuestras EEII en el ciclo 3-6 y se les ponen mil pegas.

• Los padres/ madres con más de un niño en la E.I. cuando el mayor acaba el proyecto y sale con 6 años a un “cole” los directores de estos centros ejercen presión en estos padres diciéndoles que les traigan al otro hijo también a su centro, ya que si esperan a que acabe el pequeño en la E.I. se quedarán sin plaza teniendo que escolarizar a hermanos en “coles” diferentes. Esto no deberían permitirlo nuestros políticos que dicen velar por la conciliación de la vida familiar y laboral. Lo primero, se debe tener en cuenta al solicitar una plaza si tiene o no un hermano en el centro dónde se solicita la plaza y lo segundo, esta competencia tan desleal es conocida por los políticos de nuestro municipio y queda impune. Claro, estos padres/ madres sacan a sus hijos de la EI con todo el dolor de su corazón. (Tenemos cartas de estos padres, firmadas y de su puño y letra que atestiguan este hecho)

• Los niños ya escolarizados en las EEII de nuestro municipio cuando van a cumplir tres años, reciben una carta del Ayuntamiento en donde les informan que ya se pueden escolarizar en los “coles”. ¿Qué pasa con nuestro Ayuntamiento? ¿Es que acaso no saben que YA ESTÁN ESCOLARIZADOS en sus EEII? Por esta incongruencia se han dado casos de padres/ madres que volvían a solicitar matrícula en su EI estando ya matriculados. Se pretende menospreciar las EEII como si los niños que tienen en el 3-6 no estuvieran escolarizados y lo único que consiguen hacer un lío a los padres que, en muchos casos no entendemos de “papeleos”, lo único que tenemos bien claro es lo que es bueno para nuestros hijos.

5.- Último y pensamos que no menos importante, queremos hacerles recapacitar un poco, sobre unos niños a los que el destino se lo ha puesto difícil nada más nacer, y es ese colectivo de niños discapacitados, niños con síndrome de down, autistas, etc….., niños con graves problemas que llevan integrados en estas EEII años, niños con apoyos en estas escuelas (logopedas, petes, psicologos……..), y que gracias a éstos y al entorno de estas EEII, están progresando maravillosamente, niños integrados a la perfeccion, y ¿ahora que? ¿Qué hacemos con ellos?, los arrinconamos, los escondemos, los metemos en sitios donde el progreso de todos estos años se irá al traste, …… y para muestra un botón, un niño, LUISITO con síndrome de down, que lleva dos años en una escuela infantil, donde progresa perfectamente, con sus compis, sus apoyos, etc., el año que viene ya no tiene su “casa”, pero los técnicos (psicologos, petes, etc) tampoco le aconsejan que vaya al Colegio Especial (En este caso Miguel de Unamuno), y tampoco a un colegio de integración, porque no hay nada preparado para él y sería un retroceso en su desarrollo, ¿Qué hacen sus papás aparte de desesperarse?, y Luisito es un botón, porque Andresito, que tiene retraso mental, está en la misma situación y ………., y así cerca de treinta niños, POR FAVOR, no se lo pongan más difícil, la vida ya ha sido bastante injusta con ellos, POR FAVOR SIGAN AYUDANDOLES, no les cierren su futuro.

Por todo lo expuesto, solicitamos:

1.- Se defienda la eduación de nuestros hijos, queremos este proyecto educativo de la Escuela Infantil en su ciclo 0-6.

2.- Queremos más plazas para los niños sin plaza en Escuelas Infantiles pero no a costa de romper este proyecto y quitarle el derecho a nuestros hijos de cumplir la etapa 0-6 tan beneficiosa para ellos.

3.- Que se revise el Decreto de Mínimos de la Comunidad de Madrid y lo hagan técnicos en educación infantil, sin presiones y sin coacción ninguna.

4.- Solicitamos que el Ministerio de Educación controle un poco más estas competencias dadas a las autonomías y no se lave tanto las manos.

Más información en: http://06mostoles.blogspot.com/

Educación Infantil: "Regresión"

En el número 3.804 del 6 de noviembre de 2008 del períodico Escuela aparece un artículo de Francisca Majó I Clavell titulado "Regresión".
En este artículo Majó I Clavell señala las regresiones que esta sufriendo la Educación Infantil frente a los avances y los progresos de otros campos de la sociedad.

"Regresión jurídica", puesto que la LOE deja en manos de las diferentes comunidades autónomas el primer ciclo educativo sin establecer unos mínimos que garanticen "la igualdad social y la calidad educativa" para todo el estado, y cada comunidad autónoma esta elaborando decretos de Educación Infantil dejando el primer ciclo de Educación Infantil "fuera del sistema educativo".

"Regresión pedagógica", puesto que se aumenta las ratios, permitiendo "espacios poco adecuados y con riesgos", descuidando la "formación de los profesionales", no se toman en consideración las "necesidades y exigencias" de los niños y niñas,...

"Regresión administrativa", puesto que el coste de la Educación Infantil no es asumida por las administraciones públicas, adoptando "formas de gestión poco adecuadas".

"Regresión ideológica", produciéndose la disminución de Escuelas Infantiles como servicio público y estimulando la incorporación de la iniciativa privada para convertir este servicio en un "negocio".

"Regresión en valores", valorando más el "coste económico que la acción educativa, el número de niños a la calidad de la educación", abusando de los profesionales de las Escuelas Infantiles.

Majó I Clavell termina el artículo señalando, "que a pesar de este proceso regresivo" es necesario seguir "soñando, creyendo y luchando" por una Educación Infantil de Calidad.

Francisca Majó I Clavell es psicopedagoga y miembro (¿o miembra?) de la Asociación de Maestros Rosa Sensat

13 de noviembre de 2008

Presupuestos de Educación de la Comunidad de Madrid



Valorarlos vosotros mismos, pero fijaros en el programa de Educación Infantil, Primaria y Especial; y en el programa de personal de formación del profesorado...