31 de marzo de 2009

El TSJM anula la sanción a un profesor al estimar que se vulneró Constitución

El TSJM anula la sanción a un profesor al estimar que se vulneró Constitución


El Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM) ha anulado la sentencia que condenaba a Ángel Varas, profesor del instituto de enseñanza secundaria Manuel Elkin Patarroyo de Parla, a 15 días de suspensión de empleo y sueldo por considerar que se vulneró el Articulo 24.1 de la Constitución Española.

El citado artículo se refiere a que todas las personas "tienen derecho a obtener la tutela efectiva de los jueces y tribunales en el ejercicio de sus derechos e intereses legítimos, sin que, en ningún caso, pueda producirse indefensión", uno de los que, a juicio de Varas, "forman parte del núcleo duro de nuestra Constitución".

Varas ha manifestado a Efe su "extraordinaria satisfacción" por la sentencia que, a su juicio, supone al mismo tiempo una "preocupación muy notable" porque "se condena a la dirección del Área Territorial de Madrid Sur, dependiente de la Consejería de Educación, por vulneración de la Constitución".

La sentencia obliga además a reintegrar al profesor cerca de 1.200 euros en concepto del 50 por ciento de sueldo que le fue descontado durante la sanción que, en su opinión, fue fruto de "una auténtica persecución política" por parte de la Consejería de Educación "que se focalizó primero en siete profesores y luego en cinco, de los que cuatro profesoras fueron amonestadas y yo expedientado, a pesar de que jamás deje de atender a mis alumnos", ha explicado.

Los hechos se remontan al pasado mes de enero de 2007 cuando, en plena ola de frío y después de tres días sin calefacción, numerosos alumnos decidieron regresar a sus casas por no darse las condiciones adecuadas para impartir clase.

Fue entonces cuando algunos profesores, entre ellos el propio Varas, reclamaron a la junta directiva del instituto la adopción de medidas excepcionales "para paliar una situación excepcional" aunque, ante la falta de respuesta, Ángel Varas decidió poner los hechos en conocimiento del inspector de zona.

"Aquello generó una denuncia por parte de la junta directiva del colegio contra determinados profesores y, de esa denuncia, se concluyó en cuatro amonestaciones a cuatro compañeras y, en mi caso, la apertura de un expediente disciplinario", según Varas.

El profesor fue condenado en marzo de 2008 a una sanción de 15 días de suspensión de empleo y sueldo, periodo durante el cual Ángel Varas permaneció a las puertas del centro durante su horario laboral como "repulsa" por lo que consideraba "algo denigrante e injusto a todas luces".

Por su parte, el portavoz del grupo municipal de Izquierda Unida en el Ayuntamiento de Parla, Eugenio Santos, ha felicitado al profesor "que demuestra que actuó adecuadamente" y ha exigido la dimisión "inmediata" de la consejera de Educación, Lucía Figar, "por la incompetencia que ha demostrado vulnerando derechos Constitucionales".



El Grupo Municipal de Izquierda Unida en Parla informó este miércoles de que el Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM) anuló la sanción de 15 días de suspensión de empleo y sueldo impuesta por la consejería de Educación de la Comunidad de Madrid a Ángel Varas, profesor del IES Manuel Elkin Patarroyo, por un supuesto "incumplimiento de sus funciones" en enero 2007 cuando, tras varios días impartiendo clases sin calefacción en el centro, permitió que los alumnos volvieran a sus casas.

La coalición felicitó a Varas por la sentencia firme favorable a la apelación presentada por su abogado y reiteró su apoyo a la causa del profesor ya que, en opinión de su portavoz, Eugenio Santos, se trató de una "persecución" contra el docente por "reivindicar sus derechos y los de los alumnos".

Santos indicó también que el fallo de la sentencia del TSJM hace referencia a la "vulneración del Artículo 24.1 de la Constitución Española", que recoge que "todas las personas tienen derecho a obtener la tutela efectiva de los jueces y tribunales en el ejercicio de sus derechos e intereses legítimos, sin que, en ningún caso, pueda producirse indefensión".

El portavoz de IU anunció además que el partido exigirá la "dimisión inmediata" de la consejera regional de Educación, Lucía Figar, por la "incompetencia que ha demostrado vulnerando derechos constitucionales" y que llevarán a cabo "una iniciativa en la Comunidad de Madrid para mostrar la repulsa hacia la consejera" por la función que ha desempeñado en el caso del profesor del IES Manuel Elkin Patarroyo.


30 de marzo de 2009

Comunicado del AMPA de la Escuela Infantil "Patas Arriba" Rivas.





Sabemos que 12 Escuelas Infantiles de Gestión Indirecta tendrán que concursar con los nuevos pliegos de condiciones. Entre estas escuelas se encuentra la Escuela Infantil "Patas Arriba" de Rivas. El AMPA de dicha escuela ante esta situación ha elaborado un comunicado a las familias y ha convocado una asamblea mañana día 31 a las 16:30 para todas las familias.

Os dejo aquí el comunicado y la convocatoria del AMPA de "Patas Arriba".

Como ya todas y todos sabéis, la permanencia del equipo de pata

ESTA EN NUESTRAS MANOS


Como ya todas y todos sabéis, la permanencia del equipo de Patas Arriba corre un gran riesgo de tener que abandonar la gestión de nuestra escuela. Ahora ya no hablamos de “posibilidad” sino que se evidencia la necesidad de que el equipo realice un nuevo proyecto de gestión y concurse con todas aquellas empresas que pujen por Patas Arriba (El Corte Inglés, ACS, FCC, Eulen. etc…) Este nuevo proyecto no reflejará mejoras con respecto al anterior, sino que deberán ajustar presupuestos y prescindir de personal, además de contar con el aumento de ratios por aula, contratar un profesor bilingüe de inglés, reducir a la mínima expresión la figura del apoyo, eliminar la cuota cero, aumentar la inversión por parte de las familias y sociedad/cooperativa que la gestione, etc, etc.

El AMPA de nuestra escuela se ha creado con un fin muy concreto, que es intentar salvar al equipo que trabaja con nuestros hijos/as. Tendremos que apoyar, hacernos oír y gritar si es preciso y a quien o quienes hagan falta, que es ésta la gestión que queremos y que es éste el equipo de profesionales que deseamos para la formación y educación de los pequeños. No podemos mantenernos al margen, hemos de intentar por todos los medios llevar nuestra demanda a todos los que puedan evitar o influir en la decisión de cambiar la actual cooperativa. Nuestra escuela no es un negocio. No queremos cambios, no queremos esas “mejoras”, no queremos que desaparezca el espíritu y la calidez de estos profesionales, no queremos ofertas en el cuidado de nuestros hijos/as, no queremos gente mal pagada que eduque a lo que más queremos y sobre todo no queremos que Patas Arriba se convierta en una “guardería”.

Por eso os pedimos que os impliquéis, que intentéis estar informados y que colaboréis en las iniciativas que se vayan proponiendo para lograr este fin. De momento tenemos las firmas de apoyo que ya están en manos de Inspección, el Área territorial este, la Consejería de educación y el Defensor del menor. No obstante los representantes del AMPA, se reunirán con todo aquel que les reciba para hacer llegar nuestra demanda, así como ponerse en contacto con las otras escuelas madrileñas en la misma situación, con el fin de unirnos y hacer fuerza. Además de estas iniciativas se necesitan otras de impacto mediático y aquí es donde todos y todas tenemos que aunarnos. En la actual sociedad en la que vivimos sólo ocurren las cosas si aparecen en los medios de comunicación. Debemos aprovechar este “arma” y hacernos notar para llamar la atención de aquellos a quienes no interesa que esta situación se conozca públicamente.

Esperamos participación de las familias para llevar a cabo cualquier propuesta de apoyo pues SOMOS NOSOTROS LOS ÚNICOS QUE PODEMOS HACER ALGO POR SALVAR NUESTRA ESCUELA. Esperemos no tener que lamentar no haber puesto todas nuestras ganas e ilusión en que Patas Arriba siga siendo lo que es, una escuela privilegiada y dotada de un personal humano de una gran profesionalidad, vocación, interés y entrega por su trabajo y por aquellos a los que educan. Ánimo al equipo y familias. Tenemos que ir a por todas.



No dejéis de acudir a la Asamblea de Padres y Madres de Patas Arriba convocada para el Martes 31 de Marzo a las 16:30 en la escuela



22 de marzo de 2009

HUELGA 25 MARZO: Apoyo de la FAPA "Francisco Giner de los Ríos"


LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos”, debido al absoluto silencio que mantiene la Consejería de Educación ante sus demandas, da su apoyo directo a la huelga del día 25 de marzo para, una vez más, trasladar al Gobierno Regional un único mensaje ¡¡¡BASTA YA!!!

La FAPA traslada a la sociedad madrileña en general, y especialmente a los padres y madres que forman parte del movimiento asociativo al que representa, que ha decidido apoyar la huelga prevista para el día 25 de marzo convocada con el mensaje “Por la defensa de la Escuela Pública, contra las privatizaciones” y “Por la dignificación del profesorado”.

Ya está bien de recortar los presupuestos para educación pública que se traduce en menos recursos para las familias, por ejemplo en becas de libros de texto, becas de comedor, disminución de los recursos para el funcionamiento de los centros educativos, eliminación de rutas escolares, cierre de bachilleratos nocturnos, eliminación del ciclo 0-6 en las Escuelas Infantiles Públicas, etc., etc.

Ya está bien de regalar terrenos públicos a empresas privadas y que los representantes educativos de la Comunidad de Madrid denigren a la Escuela Pública.

Ya está bien de hacer políticas de escolarización que masifican los centros perjudicando al alumnado.

Ya está bien de limitar la participación de las familias y negar la interlocución con las organizaciones sociales.

Ya está bien de esta política educativa en nuestra Comunidad y ya está bien de imponer retrocesos democráticos por parte de quienes deberían garantizar la transparencia, la negociación y el respeto a la ciudadanía.

Ya está bien de que la Educación Pública dependa de políticos que favorecen a ciertas élites cercanas en contra del interés general de la ciudadanía y de sus legítimos derechos.

Ya está bien de que se ataque a todas las personas y organizaciones que discrepan de la política educativa del Gobierno Regional y su Consejería de Educación.

Ya está bien de manipular la realidad: no es cierto que la Enseñanza Pública sea mal gestionada por los funcionarios públicos, ni tampoco que sea más cara que la privada. Lo que sí es cierto es que es infinitamente mejor y por eso la defendemos.

Ya está bien de escuchar que los profesores son unos vagos, los padres unos irresponsables y los estudiantes unos delincuentes, sin que pase nada.

Ya está bien, ya está bien, ya está bien, ¡BASTA YA!

Por todo esto, y aún sabiendo el esfuerzo que nos supone a todos los padres, madres y tutores de alumnado una jornada de huelga, solicitamos vuestra colaboración con el profesorado. Porque estamos defendiendo la educación de nuestras hijas y de nuestros hijos, tenemos que decir juntos ¡BASTA YA!

Os invitamos a difundir la convocatoria de manifestación prevista para las 18 horas del día 25 desde la Plaza de la Villa hasta la Puerta del Sol, en la que nosotros participaremos de forma muy activa y os pedimos que asistáis a la misma y que le digáis a cuantos os rodeen en vuestro ámbito familiar, laboral o social, que os acompañen para decir un alto, claro y rotundo ¡BASTA YA!

Es necesario que la Consejería de Educación y el Gobierno Regional reciban de todos un único mensaje ¡¡¡BASTA YA!!! La Escuela Pública es nuestra y no permitimos que se destruya.

20 de marzo de 2009

18 de marzo de 2009

HUELGA 25 MARZO: PORQUE queremos Escuelas Infantiles de Calidad y no "aparcaniños"


HUELGA 25 MARZO: PORQUE queremos Escuelas Infantiles de Calidad y no "aparcaniños"

Retirada inmediata de la Orden 1293/2008 de admisión 2008/2009 y de los pliegos de clausulas administrativas para la concesión de nuevas Escuelas Infantiles


Retirada de los Decretos 17/2008 de Enseñanzas de la Educación Infantil y 18/2008 de requísitos mínimos del primer ciclo

"podrá [...] autorizarse como zona de juegos un espacio al aire libre debidamente vigilado y acondicionado, aunque no sea de uso exclusivo, o incluso una superficie pública de esparcimiento, siempre y cuando estén situados en las proximidades del centro y que en el desplazamiento de los niños hasta ellos no sea necesario atravesar ninguna vía con tráfico rodado, incluidas salidas de garajes, a fin de garantizar su seguridad" (Fuente: DECRETO 18/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que imparten primer ciclo de Educación Infantil en el ámbito de la Comunidad de Madrid.)

"Identificar y entender algunos aspectos del Universo y de la Prehistoria; Reconocer materiales aptos para la escultura: Madera, bronce, barro, escayola, papel" (Fuente: DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.)

Retirada inmediata del Decreto 134/2008 de financiación del primer ciclo y la Orden 3885/2008 de nombramiento de Directores de Escuelas Infantiles de gestión directa

"El Director será seleccionado mediante el sistema de libre designación con convocatoria pública y nombrado por el Director General de Recursos Humanos por un período de cuatro años." (Fuente: ORDEN 3885/2008, de 30 de julio, por la que se regula el nombramiento de Director en las Escuelas Infantiles de gestión directa de la Comunidad de Madrid)

HUELGA 25 MARZO: PORQUE queremos disfrutar de las mismas condiciones laborales y salariales que los compañeros de otras Comunidades Autónomas


HUELGA 25 MARZO: PORQUE queremos disfrutar de las mismas condiciones laborales y salariales que los compañeros de otras Comunidades Autónomas. Por el pago, ya, de los trienios para el profesorado interino.



15 de marzo de 2009

HUELGA 25 MARZO: PORQUE queremos que se construyan más centros públicos y se deje de ceder parcelas para la construcción de centros concertados


HUELGA 25 MARZO: PORQUE queremos que se construyan más centros públicos y se deje de ceder parcelas para la construcción de centros concertados

"Es inadmisible, por fin, que, como está sucediendo en la Comunidad de Madrid, y puede suceder en el resto de España, se prime la creación de escuelas privadas concertadas frente a las públicas. Una cosa es que los centros privados concertados mantengan el concierto en tanto satisfagan necesidades de escolarización, y otra cosa es que las nuevas demandas de escolarización se atiendan mediante la creación de centros privados a los que, además de facilitarles suelo público, se les asegura de antemano la concertación. Se trata de una política que no sólo niega radicalmente la bondad de un sistema público de enseñanza, sino que apuesta por la de un sistema privado repartido entre empresas con ánimo de lucro, que incluso pueden ser laicas, e instituciones religiosas, muchas veces fundamentalistas, que además es financiado públicamente.

[...] La política iniciada en la Comunidad de Madrid de entregar suelo público para la
creación de centros concertados que se reparte entre centros del Opus Dei, divididos en masculinos y femeninos por supuesto, legionarios de Cristo e incluso patronales laicas, y que puede incluso contemplar la creación de algún centro público próximo para albergar a la población escolar indeseada en dichos centros, expresa el desprecio más absoluto hacia cualquier proyecto de integración social y cultural a través de la escuela."

Fuente: Por la Escuela Pública: documento para el debate. Colectivo Lorenzo Luzuriaga

Privatizaciones de suelo público para la construcción de centros privados y concertados en la Comunidad de Madrid desde el año 2000




14 de marzo de 2009

HUELGA 25 DE MARZO: PORQUE queremos un nuevo Decreto de Escolarización que corrija los desequilibrios existentes


HUELGA 25 DE MARZO: PORQUE queremos un nuevo Decreto de Escolarización que corrija los desequilibrios existentes

El Informe de Escolarización del sindicato CCOO, correspondiente a los años del último gobierno regional del PP, describe dos procesos en la escolarización del alumnado en Madrid: privatización y segregación. Dos procesos que, además de ser paralelos, se retroalimientan. Así, el desproporcionado crecimiento de la enseñanza privada se hace a costa del alumnado autóctono de la pública que recibe, en contraste, a 8 de cada 10 nuevos alumnos extranjeros -y que escolariza a 8 de cada 10 alumnos con dificultades de aprendizaje, ya sean ACNEEs, alumnos de garantía social, compensatoria o alumnado de origen inmigrante-.




La exagerada privatización de la enseñanza en Madrid contrasta con la evolución de las dos redes en el resto del Estado español, de tal manera que de los 38.126 nuevos alumnos en crece la enseñanza privada en toda España, 33.804 alumnos –el 88,6%- son madrileños. Contrariamente a lo que sucede en Madrid, donde
el gobierno regional canaliza el 83% del crecimiento del alumnado a la privada y el 17% a la pública, el resto de las Comunidades Autónomas (CCAA), sin excepciones -incluidas las gobernadas por el PP-, orientan su crecimiento hacia la pública, en altos porcentajes: Cataluña 98%, Baleares 96%, Valencia 84%, Murcia 65%, Navarra 96%, País Vasco, 80%, Andalucía 76%...

El informe destaca, especialmente, la privatización producida en la escolarización de la etapa de educación infantil que deja, cada año, a 25.000 familias en las listas de espera de las escuelas públicas y que, gracias al cheque escolar, consigue reducir en 9 puntos la diferencia entre el tamaño de la red pública y la red privada en Madrid, cuando la estabilidad y el equilibrio es la principal característica de la escolarización de este nivel educativo en el resto de España:





CONCLUSIONES del Informe de CCOO sobre la escolarización madrileña entre 2002-03 y 2005-06: “Privatización y segregación del alumnado”


1. El alumnado de la Comunidad de Madrid es el segundo de España, en crecimiento neto, en los años de la legislatura recién finalizada, después de Cataluña. El alumnado madrileño de la enseñanza no universitaria alcanza la cifra del millón de alumnos y, en concreto, entre los cursos 2002-03 y 2005-06 –último para el que existen cifras oficiales disponibles- aumenta en 40.574 alumnos, veinte mil menos que Cataluña, que se incrementa en 63.000, en esos años.

2. El crecimiento madrileño se debe en un 82,8% al incremento del alumnado extranjero, 33.616 en el período objeto de estudio. 8 de cada 10 nuevos alumnos extranjeros se ha escolarizado en la enseñanza pública.

3. El alumnado autóctono regional se recupera levemente y deja de disminuir para crecer en 6.958 alumnos. Este alumnado crece, sin embargo, muy por encima de esa cifra en los centros de enseñanza privados –26.933 nuevos alumnos autóctonos- gracias a la salida de 19.975 alumnos autóctonos de la enseñanza pública.

4. La enseñanza publica aumenta su alumnado en 6.770 nuevos alumnos, frente a los 33.804 nuevos alumnos de la enseñanza privada. El saldo de la enseñanza pública es el resultado de incrementar en 26.745 el alumnado extranjero y de perder 19.975 alumnos autóctonos, en los años de la legislatura de Esperanza Aguirre.

5. La enseñanza privada crece en 33.804 nuevos alumnos, resultado de sumar 6.871 nuevos alumnos extranjeros (2 de cada 10) a 26.933 alumnos autóctonos (20.000 de ellos antiguos alumnos de la pública).

6. Los 33.804 alumnos en que crece la privada en Madrid suponen el 88,6% de los 38.126 nuevos alumnos en que crece la enseñanza privada en toda España; multiplicando por 6 el crecimiento de la segunda Comunidad que más incrementa el alumnado de la privada –Valencia-, con 5.264 nuevos alumnos. Los centros privados en Cataluña crecen en 1.449 alumnos, en este período; País Vasco 2.083. Otros tienen saldos negativos, como Andalucía, Asturias, Castilla León o Galicia, co
nsecuencia de la evolución de la natalidad.

7. La distribución del crecimiento del alumnado en Madrid es la única que penaliza a la enseñanza pública, contradiciendo la tendencia general española: sólo un 17% del crecimiento se dirige a la enseñanza pública, frente al 83% que lo hace hacia la enseñanza privada. La Comunidad de Madrid rompe, así, con el modelo educativo español, por el cual todas las Comunidades autónomas orientan su crecimiento hacia la enseñanza pública, en altos porcentajes: Cataluña 98%, Baleares 96%, Valencia 84%, Murcia 65%, Navarra 96%, País Vasco, 80%, Andalucía 76%...


8. La escolarización de la educación infantil madrileña es la que ha sufrido, en estos años de legislatura, una mayor privatización, a pesar de ser la más solicitada. La falta de plazas en escuelas públicas y las ayudas para financiar centros y “guarderías” privadas han suprimido el diferencial de 9 puntos a favor de la enseñanza pública que existía antes de la llegada al gobierno de Esperanza Aguirre. En el año 2002-03 se escolarizaba en la enseñanza pública el 54,2% de los niños frente al 45,8 que lo hacía en la privada, y tres cursos después ambas redes escolarizan en una proporción del 50%, con dos décimas de diferencia.


9. La evolución de la escolarización infantil choca, de nuevo, con la evolución media española correspondiente, que mantiene el mismo peso relativo de las dos redes, a pesar de haber ido aumentando su alumnado: 65% en la pública, 35% en la privada.

10. Madrid, que es la comunidad con un mayor incremento del alumnado total de educación infantil (46.698), aporta el 40% del crecimiento de la enseñanza infantil privada en España (31.017 alumnos de 81.338). Y, de nuevo, es la única co
munidad que penaliza a la enseñanza pública: ella orienta a casi 7 alumnos nuevos a la privada y 3 a la pública, invirtiendo la tendencia española que es de 4 frente 6; Cataluña, de 2 frente a 8; Valencia, de 3 frente a 7 -igual que Baleares, Murcia o Galicia-; Andalucía, de 4 frente a 6; Castilla La Mancha, 2 frente 8 -al igual que Asturias-. Sólo las ikastolas y el nacionalismo de Ibarretxe puede competir con Aguirre, aunque no la alcanza, ni de lejos, pues se queda en un empatado 5 a 5, para pública y privada, de cada 10 nuevos alumnos de infantil, en estos años de legislatura.

11. Frente al desmesurado crecimiento de la enseñanza privada madrileña -de la mano de la concentración en sus centros del alumnado autóctono-, 7 de cada 10 alumnos extranjeros se escolarizan en centros públicos (75,5%). Y en el caso de que esos alumnos extranjeros sean sólo de origen inmigrante –es decir, proveniente de países pobres de fuera de la CE y de la OCDE-, el promedio alcanza el 77,6%.

12. La enseñanza pública también es la que más alumnado con necesidades de compensación educativa escolariza, bien sea ACNEEs (alumnado con necesidades educativas especiales) o bien sea alumnado de Garantía social: 8 de cada 10 ACNEEs y 7 de cada 10 alumnos de Garantía social se escolarizan en centros públicos.

13. Los porcentajes de escolarización de alumnado con dificultades educativas o con necesidades de compensación, sea por razones culturales, idiomáticas, sociales o estrictamente educativas, están 23 puntos por encima del porcentaje general de escolarización de la enseñanza pública, adonde acude el 54,5% del total del alum
nado madrileño. Y mientras, año tras año, el peso relativo de alumnos que acuden a la enseñanza pública, frente a la privada, disminuye en Madrid, el correspondiente al alumnado con dificultades o necesidades de compensación aumenta. Así el porcentaje de alumnos extranjeros que escolariza la enseñanza pública ha aumentado 1,6 puntos en los años de gobierno de Esperanza Aguirre, pasando del 73,9 al 75,5.

14. La enseñanza privada escolariza muy poco alumnado con dificultades educativas o con necesidades de compensación. En particular, la enseñanza privada concertada lo hace muy por debajo de sus porcentajes de escolarización general del alumnado –dando por supuesto que, al menos, debería hacer un esfuerzo proporcional a los niveles de escolarización para los que recibe financiación pública-. Recordemos que los porcentajes aproximados, según nuestras estimaciones –pues no existen cifras oficiales actualizadas-, es que la enseñanza concertada escolariza un 30% del alumnado total madrileño –el total de la privada escolariza un 45,5%-. Sin embargo el porcentaje de alumnos extranjeros que escolariza toda la privada es del 24,5% y el de alumnado inmigrante es todavía menor –un 22,4%-; y como ésos son los totales de privada, la concertada escolariza ese porcentaje o menos.

15. Según estos datos, dos procesos que se retroalimentan han corrido paralelos en la educación madrileña, durante la última legislatura autonómica: privatización y segregación. Por una parte, el potente crecimiento de la enseñanza privada es fruto de la construcción de 42 centros concertados construidos en suelo público c
edido a sus dueños, así como del aumento de financiación a conciertos y ayudas a “guarderías” privadas; pero también lo es de la llegada de 20.000 alumnos autóctonos desde los centros públicos. Por otra parte, la propia concentración del alumnado con necesidades de compensación educativa en la enseñanza pública, en particular, de los alumnos extranjeros o de origen inmigrante, es la que provoca la salida de su alumnado autóctono. Qué mejor estrategia para una derecha radical que lograr, a un tiempo, privatizar la enseñanza y proveer de alumnado “selecto” a sus centros privados. Las consecuencias son el adelgazamiento de la enseñanza pública, que es la que afronta, sin embargo, los grandes retos de la diversidad y las dificultades de la educación madrileña. Y, desde luego, la ruptura del sistema educativo español, en nuestra región, que pone en peligro el derecho a una educación de calidad y en igualdad de oportunidades para todos y todas.


Fuente : Privatización y segregación de la escolarización madrileña durante el último gobierno regional

13 de marzo de 2009

HUELGA 25 DE MARZO: PORQUE queremos que la Administración no aumente el gasto en educación concertada...


HUELGA 25 DE MARZO: PORQUE queremos que la Administración no aumente el gasto en educación concertada cuando disminuye la inversión en Enseñanza Pública

La financiación de los centros concertados ha duplicado, prácticamente, su financiación en 6 años, con un 96% de crecimiento, frente a un incremento del 40% en la enseñanza pública. Este fortísimo aumento del dinero a la concertada no ha ido a mejorar las condiciones laborales de los trabajadores, ni a mejorar sustancialmente otras partidas de los módulos dirigidas al mantenimiento de los centros existentes, sino a transformar la red de centros con nuevos conciertos, sosteniendo una política de privatizaciones exacerbada, basada en la cesión sistemática de suelo público en las zonas de expansión demográfica y urbanística, donde el “mercado” estaba asegurado. A costa de no construir los correspondientes centros públicos necesarios, o de aumentar y dotar las correspondientes unidades de los centros públicos existentes, o de remodelar y rejuvenecer sus instalaciones. A costa, incluso, de vender algún colegio público creado, con sus instalaciones recién construidas, como fue el caso del CEIP Miguel Angel Blanco, del pueblo de El Álamo, el pasado curso.




Seis años de vacas flacas para la enseñanza pública, difíciles de recuperar, pues el dinero no invertido en ella para resolver problemas o satisfacer necesidades, en el momento oportuno, se ha ido transformando en una desinversión de la que, ahora, en época de crisis, y sin voluntad política de cambio, por parte del gobierno regional, va a ser muy difícil salir. La enseñanza pública no universitaria necesita urgentemente un presupuesto extraordinario, un plan inversor de choque, que afronte la remodelación de los centros y extienda la red a zonas de demanda insatisfecha, garantizando el derecho a una educación pública de calidad en toda la región.

Fuente: Informe sobre los presupuestos de educación 2009 Comunidad de Madrid. CCOO enseñanza

12 de marzo de 2009

HUELGA 25 DE MARZO: Encuentro de plataformas por la escuela pública 14 de Marzo en Alcorcón


Encuentro de plataformas por la escuela pública
SÁBADO 14 DE MARZO, A las 10 de la mañana, encuentro de plataformas por la defensa de la educación pública en la Comunidad de Madrid; debate y reflexión sobre la situación de la enseñanza madrileña.

HOY, HUELGA ESTATAL DE ESTUDIANTES

10 de marzo de 2009

Cataluña: 6000 interinos a la Calle

Noticia que nos llega desde Catalunya...

La Generalitat de Cataluña, a través de su consejero Maragall, acaba de plantear un ERE en la Educación Pública, la formula es muy sencilla. En el Borrador de este proyecto, Maragall plantea que los funcionarios con plaza en propiedad puedan hacer horas extras, estas horas irían en bloques, es decir los docentes de primaria podría “voluntariamente” hacer 4 horas lectivas extras a la semana, y los de Secundaria 3 horas lectivas. Pero tendrían que ser en grupo con otros profesores, y que siempre, este bloque de profesores, tenga un cupo de horas lectivas múltiplo de tres, es decir dos profesores con 6 horas en total, tres profesores con 9 horas lectivas entre los tres, cuatro profesores con 12 horas…

Esta propuesta de hacer horas extras tiene que ir acompañada de una “minorización” (eufemismo de despido) de una plaza de trabajo. Si en un Centro hay tres profesores con 3 horas cada uno, se suprime una plaza de media jornada. Los cálculos de la Generalitat son claros, tres voluntarios un interino de media jornada menos, seis voluntarios un interino de jornada completa menos.

Los docentes voluntarios se ofertan al Director de Centro, que es el que hace la propuesta de horas extras y de “minorización”, y es el Director el que decide que docentes hacen las extras y cuales no. Los criterios para decidir, que el voluntario tenga cargos de responsabilidad en el Centro, puede ser el propio equipo directivo, puede ser para docentes de otros Centros, que el voluntario este implicado con las familias, que participe en actividades extraescolares…

Las horas extras se pagan a unos 300 euros brutos mensuales, y con este dinero el cálculo le sale perfecto a la Generalitat, tres docentes voluntarios con sus 9 horas son 900 euros, un interino a media jornada son 1000 euros más gastos de Seguridad Social. El ahorro es evidente, y más cuando la Generalitat ha calculado en más de 6000 las plazas a suprimir, en la provincia de Barcelona 6000 interinos a la calle.

De momento es sólo un borrador, pero con miras a que entre en funcionamiento el próximo curso. Frente a esto, CGT ha convocado una huelga general de enseñanza el 19 de marzo, viendo el amplio movimiento de apoyo que ha suscitado esta convocatoria, el resto de Sindicatos se ha sumado, y es una huela apoyada por todos los sindicatos.

Esta barbaridad, que es un ERE encubierto que echa a 6000 trabajadores a la calle, viene de un gobierno de “izquierdas”, cuya solución para la Crisis es ahorrar dinero en la Administración Pública, pero al mismo tiempo mandan a esos 6000 trabajadores al paro.


Fuente: http://www.cgt.es/fedens

6 de marzo de 2009

Análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) del sistema educativo madrileño de la FAPA "Francisco Giner de los Ríos"


D.A.F.O. DEL SISTEMA EDUCATIVO MADRILEÑO




DEBILIDADES


El marco educativo general reserva pocas competencias educativas al Estado y permite abusos por parte de las Comunidades Autónomas que no se deberían producir.

La baja inversión económica origina una falta de recursos humanos y materiales que pone en peligro la calidad educativa.

Existe una dependencia excesiva del sistema educativo en las editoriales que tienen en sus manos gran parte del desarrollo curricular real.

El éxito escolar del alumnado está basado en la existencia de deberes curriculares que deben realizarse en el entorno familiar, sabiendo que las condiciones sociales y laborales actuales lo dificultan o impiden.

Gran parte de los Proyectos Educativos no están actualizados a la realidad del entorno de sus centros educativos y muchos no son la herramienta sobre la que se basa el trabajo que se desarrolla en ellos.

El profesorado tiene una inadecuada preparación pedagógica inicial, especialmente en secundaria.

AMENAZAS

La utilización constante de la educación como campo de pelea política.

La legislación autonómica incumple en muchos casos la legislación estatal y vulnera derechos constitucionales del alumnado.

El Gobierno Regional actual no quiere la enseñanza pública y promociona la privada, facilitando su expansión a la vez que reduce constantemente las plazas públicas.

El sistema educativo es sancionador y punitivo, rechazando la mediación y la resolución pacífica de conflictos y buscando vías para ir descolgando al alumnado que se sale de los parámetros prefijados.

El sistema educativo está orientado para acrecentar las diferencias sociales.

La crisis económica sirve de coartada para eliminar derechos y reducir prestaciones y programas educativos.

FORTALEZAS

Los docentes y el personal de la Escuela Pública consigue con su trabajo diario unos resultados mejores de los esperados, a pesar de los obstáculos que pone la Administración educativa actual.

La existencia de las APAS, que intentan cubrir las lagunas de la Administración y sirven de puente entre los centros educativos y sus entornos.

La buena relación entre las organizaciones que representan a los diferentes sectores que componen la Comunidad Educativa.

El inconformismo de la Comunidad Educativa, que demanda de forma constante la mejora del sistema educativo.

La juventud actual, que es la mejor preparada y pertenece a la era digital.

La idea de estabilidad del sistema educativo, que se hace cada día más imprescindible.

OPORTUNIDADES

Las Nuevas Tecnologías abren unas posibilidades de mejora y transformación ilimitadas del sistema educativo si forman parte de las aulas y del proceso educativo diario.

Las Competencias Básicas que obligan a la redefinición del Currículo escolar, especialmente en lo referente a los métodos pedagógicos.

La existencia de la materia de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos que apoya la idea de que el sistema educativo tiene como primer objetivo la educación de nuevos ciudadanos.

Las evaluaciones internacionales y de diagnóstico basadas en métodos contrastados y adecuadamente preparadas y usadas para buscar la mejora de la calidad del sistema educativo en su conjunto.

El mayor nivel cultural de los padres y madres, que facilitará el proceso educativo del alumnado.

La crisis económica, que pondrá en valor la importancia de los servicios públicos, especialmente el de la educación.

Fdo: José Luis Pazos
Presidente de la FAPA Francisco Giner de los Ríos
3 de febrero de 2009

3 de marzo de 2009

LA NUEVA ESCUELA DE LA FORTUNA (LEGANÉS), SERÁ DE "GESTIÓN INDIRECTA"

Me preocupa especialmente que todo esto esté sucediendo en medio del silencio, cuando no del consenso activo, partidos políticos que se dicen de Izquierdas pero a mi entender sumidos en una profunda contradicción .

Como puede ser que defendamos la Escuela Pública, que vayamos a todas las concentraciones, a todas las manifestaciones o encierros y sin embargo La Escuela Infantil Nueva sea de " Gestión Indirecta" o " Cooperativa de izquierdas" ( Como les gusta dicir a algunos).

Suelo Público, Para la Escuela Pública.... Con dinero Público
Si, pero con Gestión Indirecta.


La privatización a menudo empieza o ha empezado con el argumento de que son cooperativas, empresas de economía social... pero este es solo el primer paso, una vez que sacas un servicio a gestión privada, puede optar cualquiera.
Y son empresas Privadas tengan la forma Fiscal que tengan.


¿Todas las empresas que llevan las escuelas en Leganés son cooperativas?
No lo sé, pero creo que no.

Una empresa, incluso una cooperativa que se presenta a concurso, concursa sobre un precio.
Las escuelas infantiles son casi la única privatización que sale rentable economicamente, gestionar de esta manera abarata los costes, es decir, sale mucho más barata que gestionarla directamente, con trabajadores municipales,

¿de dónde se quita el dinero que se ahorra?

de materiales,
de inversión en equipamientos,
(esperemos que no de comida),
y ,sobre todo, de personal.

Personal mal pagado es igual a inestabilidad: hay una alta rotación , es decir , la gente se va. No se puede esperar mucha cualificación, tiempo y dinero en formación del personal...

En fin, esas cosas que garantizan la calidad educativa.
Una empresa SIEMPRE busca ganar dinero.
Una privatización supone que alguien hará un servicio público pensando en sacar beneficio.

Pero la educación es deficitaria, cuesta más que lo que la gente puede pagar por ella, es un derecho, o se da dinero público o el público da el dinero, o recibe menos. No hay mucha garantía en los servicios prestados por trabajadores y trabajadoras mal pagados y con menos derechos.

Tal vez no podamos esperar una gran cualificación porque la gente cualificada huye en cuanto puede a otros puestos mejor pagados. Desde el punto de vista de los trabajadores, ya no te tengo que explicar nada."Pero alguien que se dice de izquierdas" sí tendría que explicar cosas.

Pero ya sabemos..."Las competencias en Educación son de la Comunidad de Madrid...."

Y es que creo que no se trata de que no tengamos dinero , Dinero si tiene nuestro Ayuntamiento pero se gasta en otra cosa, TAL VEZ es un problema de prioridades.

Una educación concebida como servicio público, con calidad pedagógica y rigor científico, no puede ser lucrativa económicamente para nadie, ni elitista, ni de adoctrinamiento de ninguna ideología.

Según Francisca Majó

"La financiación, administración y control económico de los centros de educación infantil han de ser públicos; ninguna medida de ningún tipo debe tender a la actual privatización."


"La proliferación de centros, llamados de gestión indirecta (cooperativas, empresas, sociedades...), y los hay de muchos tipos y colores distintos, está suponiendo ya en su diseño un agravio comparativo tanto en su funcionamiento como en su coste, respecto a las escuelas de gestión directa, y el personal educativo suele padecer unas condiciones laborales y económicas indignas."

Hay casos de auténtica heroicidad por parte de los profesionales de estas escuelas que se esfuerzan por crear y mantener centros de gran calidad, a pesar de la explotación e incumplimientos de las administraciones titulares.

Pero en otros casos, se puede constatar también un gran deterioro, abandono y un ambicioso afán lucrativo por parte de las empresas que las gestionan.

"No cabe duda de que las administraciones, al adoptar esta forma de gestión, descargan sus responsabilidades y liberan sus plantillas orgánicas, pero es necesario cuestionar y comprobar, ahora que se tiende a una desmedida generalización de estas formas de gestión, si son en realidad escuelas públicas y si mantienen la voluntad de servicio público. "

http://mventana.blogspot.com/

CCOO exige que la Consejería de Educación y el Ayuntamiento de Móstoles escuchen a la Comunidad Educativa

El Ayuntamiento de Móstoles, aplicando la política que le dictan desde el Gobierno Regional, pretende suprimir el 2º ciclo de educación infantil en las escuelas infantiles dependientes del Patronato municipal.

Ante la cerrazón del Ayuntamiento a dialogar con las familias afectadas por esta medida, sin preocuparles lo más mínimo lo que piensa la Comunidad Educativa y cargándose con esta decisión la tan “cacareada” libertad de elección de centro, estas familias están desde el Viernes día 27 encerradas en el centro cultural Caleidoscopio, hasta que el Ayuntamiento se siente a dialogar y acceda a sus peticiones.

Desde la Federación de Enseñanza de CCOO manifestamos nuestro apoyo a estas familias porque entendemos la Educación Infantil como una Etapa educativa global 0-6 con identidad propia que atiende a niños y niñas desde el nacimiento hasta los seis años de edad y por tanto, la primera etapa del sistema educativo.

Defendemos un modelo público de educación infantil, que, en la Comunidad de Madrid, ha sido representado, desde su creación, por la Red Pública de Escuelas Infantiles. Inexplicablemente, un modelo tan consolidado como valorado, está siendo víctima de las ansias privatizadoras de nuestra Administración, que tratan de desmantelar aceleradamente una oferta educativa de alta calidad.

http://www.feccoo-madrid.org/

2 de marzo de 2009

Finaliza el encierro de las familias de Móstoles


"El encierro ha sido levantado a las 18:00 horas de hoy por la falta de interlocución de unas instituciones que solo conocen la imposición, y no el diálogo."

COMUNICADO DE AMPEEIIM - PLATAFORMA 0-6 MÓSTOLES POR LA DEFENSA DE LA ETAPA EDUCATIVA 0-6 AÑOS


Reunidos los padres y madres de las Escuelas Infantiles de Móstoles desde el viernes 27 de febrero de 2.009, en el Centro Sociocultural Caleidoscopio de Móstoles, queremos hacer público el siguiente COMUNICADO:


1) En primer lugar manifestamos nuestro máximo respeto por las instituciones públicas, y sus centros públicos, así como por la legalidad vigente y el sistema democrático en el que convivimos y del que todas y todos nos felicitamos.

2) Vista la nula predisposición al diálogo y la ausencia de canales de negociación por parte de las administraciones involucradas, tomamos la decisión de realizar este acto de protesta, democrático y lícito. A pesar de intentar invisibilizar nuestra protesta y de todos los obstáculos que nos siguen poniendo a día de hoy para expresar nuestra reivindicación, puesto que se han violado el derecho constitucional de reunión y el derecho universal de libre expresión, no cejamos en nuestro empeño. Nuestra intención con este acto ha sido reivindicar el mantenimiento de la etapa educativa 0-6 años, pública, completa y de calidad, tal y como viene desarrollándose en Móstoles desde el año 1984 en nuestras Escuelas Infantiles. Por ello, hemos querido llamar la atención de los ciudadanos, los medios de comunicación y las organizaciones vecinales, sociales, políticas y sindicales con este acto.

3) Estamos satisfechos del éxito de eco y apoyo obtenido ante esta protesta. Nuestro deseo, además, es y ha sido desde el principio el de permitir el normal desarrollo de las actividades en este Centro Sociocultural Público. Hemos valorado como tozudez manifiesta por parte de la Alcaldía y de la Consejería de Educación el que no se hayan dignado siquiera a ofrecer un diálogo que desbloqueara esta situación ni, al menos, venir a visitarnos. Queremos decir en voz bien alta que nuestras familias e hijos son tan importantes que no dudaremos en realizar todas las actuaciones necesarias en la defensa de sus derechos.

4) Exigimos a los representantes políticos de Móstoles, gobernantes y oposición, así como a los responsables de la Consejería de Educación, que abran, con carácter de máxima urgencia, una mesa o foro donde tanto las madres y padres afectados por esta situación como los responsables de las administraciones educativas -acompañados de organizaciones vecinales, sociales, políticas y sindicales- suscriban los acuerdos necesarios para el restablecimiento y promoción de la Etapa Educativa 0-6 años en Móstoles. Exigimos también la continuación de este proyecto educativo, que se ha valorado como un proyecto de inclusión para los niños con autismo y otras necesidades educativas especiales, evitando la segregación. Exigimos por último que las administraciones competentes aporten además las fórmulas legales precisas para la consolidación y mejora del sistema educativo y que dichos acuerdos se puedan hacer extensivos a todo el territorio regional, de tal forma que se puedan promover los cambios legislativos oportunos y necesarios para desarrollar y volver a normalizar la educación infantil 0-6 años.

5) Por último, informamos de que si los procesos de negociación no dan los frutos esperados y se mantiene bloqueada la actual situación, las madres y padres por la educación infantil de Móstoles continuaremos con las acciones que consideremos oportunas en la legítima defensa de nuestros derechos y de los de la etapa educativa de las niñas y niños de 0-6 años.

6) Convocamos a una reunión en la EI Colores el próximo jueves 5 de marzo a las 17h, en la que informaremos acerca de las novedades y de las próximas acciones a tomar con respecto a la escolarización de nuestr@s hij@s en las Escuelas Infantiles.

7) Agradecemos el apoyo y el compromiso adoptado por todas las organizaciones que en alguna forma nos han acompañado.

EN MOSTOLES A 2 DE MARZO DE 2009

AMPEEIIM-Plataforma 0-6 Móstoles
http://06mostoles.blogspot.com/


1 de marzo de 2009

Madres y padres de Móstoles encerrados en defensa de la Educación Infantil 0-6






El pasado viernes día 27 de febrero la Asociación de Madres y Padres de Escuelas Infantiles de Móstoles (AMPEEIM) tenía convocada un asamblea informativa en la Escuela Infantil Caleidoscopio de Móstoles. Los convocantes de la asamblea al llegar a la Escuela Infantil se encontraron el centro educativo cerrado por lo que iniciaron un encierro en el Centro Cultural Caleidoscopio de Móstoles. En la jornada del sábado a las 12 y a las 18 horas se reunieron ciudadanas y ciudadanos de manera espontánea en la puerta del Centro Cultural Caleidoscopio como gesto de apoyo a las familias encerradas. La policía ha impedido que la gente diera comida y ropa de abrigo a los encerrados y ha evitado que cualquier persona se acercase a la puerta del Centro Cultural.

Actualmente las familias continúan con su encierro.

Algunas de las noticias publicadas en algunos medios de comunicación son:

30 padres de escuelas infantiles se encierran en un centro de Móstoles
(EL MUNDO, 1 de marzo de 2009)

Padres de niños de escuelas infantiles se encierran contra la eliminación del tramo educativo de 3 a 6 años (Europa Press, 28 de febrero de 2009)


Sigue encierro padres escuelas infantiles, aunque pueden meter comida y ropa (ADN, 1 de marzo de 2009)

El Ayuntamiento de Móstoles dice que los niños de 3 a 6 años tiene una plaza asegurada en los colegios públicos (Europa Press, 28 de febrero de 2009)

Digno de mención en esta última noticia son las palabras de el Alcalde de Móstoles, Esteban Parro que señala que "es un error, pedagógicamente hablando, que un padre lleve a sus hijos de edades comprendidas entre los 3 y 6 años a una Escuela Infantil, puesto que la enseñanza en ese tramo de edad está muy enlazada ya con la educación primaria".

El Alcalde de Móstoles, Esteban Parro, lo que demuestra es tener un enorme desconocimiento de lo que es la EDUCACIÓN INFANTIL.

Madrid y la escuela concertada


Madrid impulsa la escuela concertada con 180.000 metros de terreno (EL PAÍS, 1 de marzo de 2009)


Clases "gratis" por 170 euros al mes (EL PAÍS, 1 de marzo de 2009)

Acto homenaje: Ana Pelegrin: La memoria vivida


miércoles 4 de marzo a las 7 de la tarde en el Ateneo de
Madrid (C/ del Prado, 21)

Ana Pelegrín, una poliédrica activista del verbo y la memoria