22 de diciembre de 2008

La FAPA presenta un recurso contencioso-administrativo en el TSJM por la publicación de los resultados de 6º de Primaria

La Federación de la Comunidad de Madrid de APAS Francisco Giner de los Ríos ha presentado un recurso contencioso-administrativo ante el Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM) contra la publicación del ranking de centros basado en la prueba de sexto de Primaria porque consideran que la actuación de la Consejería de Educación ha vulnerado varios artículos de la Ley Orgánica de Educación (LOE).

Así, la Federación ha iniciado acciones judiciales contra la actuación administrativa de la Consejería porque entienden que se han vulnerado concretamente desde el artículo 140 al 147 de la LOE. "Podemos encontrarnos en una situación de vía de hecho que nos coloca ante una actuación material de la Administración que carece de la necesaria cobertura jurídica y lesiona derechos e intereses legítimos", apuntan.

En el artículo 140.2 se puede leer:"No podrá amparar que los resultados de las evaluaciones del sistema educativo, independientemente del ámbito territorial estatal o autonómico en el que se apliquen, puedan ser utilizados para valoraciones individuales de los alumnos o para establecer clasificaciones de los centros".

Por su parte, en el artículo 144.3 se establece que "en ningún caso, los resultados de estas evaluaciones podrán ser utilizados para el establecimiento de clasificaciones de los centros", mientras que en el artículo 145.1 se recoge que las Administraciones educativas, en el marco de sus competencias, podrán elaborar y realizar planes de evaluación de los centros educativos, "que tendrán en cuenta las situaciones socioeconómicas y culturales de las familias y alumnos que acogen, el entorno del propio centro y los recursos de que dispone".

La FAPA Francisco Giner de los Ríos lamentó que "el empecinamiento de la Consejería de Educación obligue a judicializar constantemente el sistema educativo madrileño" e insta a ésta y al Gobierno regional a reconducir sus modos de proceder, "si realmente quieren mejorar la calidad de la educación en nuestra Comunidad".

Fuente: http://www.europapress.es/

16 de diciembre de 2008

Comunicado de la Federación de MRP's de Madrid sobre la "Prueba de 6º"

Ante la difusion del ranking de centros elaborado a partir de la prueba de 6º de primaria

La publicación de los resultados de la prueba de 6º de Educación Primaria que realiza la comunidad de Madrid no significa una sorpresa. Es la continuación de una política educativa bien planificada para desprestigio de la escuela pública. Sin embargo no es más que la muestra del fracaso de sus propias políticas educativas que demuestran la obcecación de la Consejería de Educación con una prueba, que no da respuesta a los problemas que ellos mismos han creado. Ellos son el problema del sistema educativo madrileño.

Creemos que es una prueba que no tiene en cuenta el contexto de los centros, ni la composición del alumnado, ni los recursos con los que cuenta cada centro. Es una prueba pervertida en su origen y en sus objetivos, además de ser una prueba técnicamente impresentable. Una prueba de evaluación diagnóstica debe apuntar soluciones a los problemas que muestra. Esta prueba no sirve de diagnóstico y menos para atisbar la solución de los posibles problemas.

Sigue habiendo un engaño manifiesto a las familias, a los alumnos y alumnas, a los profesionales, y a la opinión pública en general: se nos dijo que era una prueba de "diagnóstico general del sistema educativo", se anunció como algo anónimo, se dijo que no se harían públicos los resultados y se hizo ver que serviría para aumentar los recursos necesarios e intentar solucionar los problemas detectados. Los hechos nos demuestran justo lo contrario: cuatro años después de la primera prueba se sigue reduciendo el presupuesto para educación, se aumenta el número de niños por aula, se reduce el número de profesores, se cierran los centros de formación del profesorado, seguimos siendo la comunidad que menos invierte en educación de todo el estado español, la que más aumenta la inversión en la educación privada, sigue habiendo una negativa a construir centros públicos en los barrios nuevos, se reduce el presupuesto de mantenimiento y mejora de las infraestructuras...

Se elabora un ranking de centros que quiere orientar la elección de las familias hacia los centros que seleccionan a los alumnos para seguir mostrando su éxito. Se hace a partir de una prueba con un objetivo perverso en sí mismo, ya que no mide nada más que lo que quiere medir: que se logren los fines de la propia consejería, que no son otros que desprestigiar la educación pública madrileña para seguir justificando sus políticas privatizadoras y seguir dando cada vez más recursos a su escuela, la escuela privada.

Nos preocupa la credibilidad que los medios de comunicación dan a estos resultados sin analizar críticamente todo lo que hay detrás: el desprestigio deliberado de la escuela pública.

Si la prueba que cada año se realiza en la Comunidad sigue estando orientada sólo a los resultados y deja de lado los procesos y si además, los resultados de cada alumno/a se adjuntan a su expediente personal como se dice en la orden 1028/2008, la Consejería debería aclarar, de una vez por todas, que esta prueba tiene como finalidad clasificar los centros para clasificar al alumnado y marcarlo para el resto de sus días sin tener en cuenta el proceso seguido por el alumnado.

Después de la publicación del Plan de Mejora de las Destrezas y de la aplicación de la prueba durante los cuatro últimos años, los resultados no indican ninguna mejoría,. La política educativa de la comunidad de Madrid hace aguas por todos los lados y los remedios que dicen aplicar aumentan su fracaso.

Por ello, hacemos un llamamiento a la concienciación desde todos los sectores del sistema educativo, para proponer que los análisis con respecto a la Educación pública madrileña y la difusión de los mismos sean un instrumento de mejora y transformación positiva y no una estrategia para perjudicar a la enseñanza pública. Es eso lo que realmente es alarmante, y lo que debería ser motivo de denuncia y movilización.

¿Por qué no llamar a objetar a una prueba tan injusta?

FEDERACIÓN DE MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA DE MADRID


Madrid 14 diciembre 2009

Fuente: http://recuperarmadrid.blogspot.com/

15 de diciembre de 2008

La FAPA estudia el inicio de acciones legales contra Educación porque considera que la prueba de 6º vulnera la LOE

Más del 87% de los padres cree que la prueba de sexto no debe servir para hacer una lista de centros y publicarla, según la Federación

La Federación de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado de la Comunidad de Madrid, la FAPA Francisco Giner de los Ríos, estudia el inicio de acciones legales contra la Comunidad de Madrid pues considera que la Consejería de Educación, con la prueba de 6º de Primaria, está vulnerando la Ley Orgánica de Educación (LOE).

En concreto, creen que se podría haber vulnerado el artículo 140.2 con la realización de esta prueba, ya que en dicho apartado se indica que "no podrá amparar que los resultados de las evaluaciones del sistema educativo, independientemente del ámbito territorial estatal o autonómico en el que se apliquen, puedan ser utilizados para valoraciones individuales de los alumnos o para establecer clasificaciones de los centros".

Por ello, la FAPA estudia el inicio de acciones legales por este asunto, considerando que la Ley ha sido vulnerada por la Consejería de Educación "una vez más, y en este caso, en un asunto en el que la presidenta de la Comunidad, Esperanza Aguirre, había expresado que no se produciría nunca más, después del fuerte rechazo que provocó la publicación en la anterior ocasión".

"Ahora, vuelve a cosechar el rechazo de las dos redes, la pública y la privada, ya sea con o sin concierto, y también de los distintos sectores y de las organizaciones que les representan, ya estén cercanas o alejadas del modelo educativo que propugna el Gobierno regional", aseguró.

En este sentido, recordó las palabras que en su día pronunció, en el seno del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, el director general de Calidad de la Comunidad de Madrid asegurando que la prueba de sexto no era una evaluación del sistema educativo sino una prueba sin más, "lo que les salvaría de cumplir el artículo mencionado, aunque públicamente afirmen lo contrario, incluso en la Web de la Consejería al referirse a una reciente sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Madrid relacionada con esta prueba", denunció.

Para mostrar su rechazo, insistió en que más del 87 por ciento de los padres madrileños cree que la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables realizada a los alumnos de sexto de Primaria en la Comunidad de Madrid no deben servir "para hacerse una clasificación de centros y hacerse pública", después de que la Consejería de Educación sacase la semana pasada el ranking de colegios por municipios y distritos con todos los resultados.

Según una encuesta que realizó antes de que se llevará a cabo esta prueba en el curso 2007-2008, el 88,5 por ciento de los preguntados consideraron que la prueba de sexto no evalúa el sistema educativo, tal y como aseguran constantemente desde la Comunidad de Madrid, que señalan que los resultados obtenidos les sirve para mejorar en la materia curricular.

Además, el 93,47 por ciento considera que en la prueba hay que tener en cuenta otros parámetros como el tipo de composición sociocultural del centro, el proyecto educativo del mismo, el número de alumnos de integración con los que cuenta, la ratio por grupo o el número de alumnos recién incorporados al sistema educativo español, o el dominio del castellano, entre otros.

Asimismo, el 70,49 por ciento asegura que los resultados de las pruebas de cursos anteriores no han tenido consecuencias positivas para los centros como "mayores apoyos y recursos para los centros con peores resultados". No obstante, en este punto, cabe destacar que la Comunidad de Madrid se ha puesto a trabajar con los 25 centros escolares que sacaron los resultados más bajos.

Por otro lado, el 94,09 por ciento de los encuestados piensa que el Gobierno de Esperanza Aguirre favorece a unos centros en detrimento de otros, y en la misma línea, el 91, 61 asegura que no se han percibido mayores recursos presupuestarios para los centros con mayores dificultades, como resultado de la prueba de sexto de primaria.

En la misma dirección, el 77,32 por ciento de los encuestados piensa que esta prueba tiene como finalidad "la exclusión y discriminación de un determinado tipo de alumnos", el 90 por ciento no cree que los resultados hayan aportado información extra sobre la formación de sus hijos, y el 92,85 por ciento dice que su hijo está "suficientemente evaluado por el centro sin necesidad" del examen.

Las últimas preguntas de la encuesta van en el sentido de conocer si los padres son informados de dichas pruebas. El 71,11 responde que no ha sido informado del contenido de la prueba y de cómo se desarrolla, mientras que el 92,54 por ciento no considera adecuada dicha prueba "tal y como está regulada por la Comunidad de Madrid".

La FAPA vuelve a exigir a la Consejería de Educación que realice una verdadera evaluación de todo el sistema educativo (profesorado, padres y madres, alumnado, personal no docente y Administración) que garantice introducir instrumentos de mejora en los centros educativos y que pretenda lograr el éxito escolar de todo el alumnado como objetivo irrenunciable.

Fuente: http://www.europapress.es/

La Generalitat Valenciana de carta blanca para que Ciudadanía se dé en valenciano o castellano

La Generalitat da carta blanca para que Ciudadanía se dé en valenciano o castellano
La Consejería de Educación y la Plataforma por la Enseñanza Pública inician una ronda exprés de negociaciones para "aplazar" la huelga del 17

Educación renunciará al inglés obligatorio en Ciudadanía para evitar la huelga

En defensa de la Pedagogía

En defensa de la Pedagogía (publicado en EL PAÍS, 15 de diciembre de 2008)

Artículo firmado por los profesores de la Universidad de Valencia José Gimeno, Francisco Beltrán y Jaume Martínez; Ángel I. Pérez y Nieves Blanco (Málaga); Miguel Ángel Jurjo (A Coruña); Félix Angulo (Cádiz); Francisco Imbernón (Barcelona), Juan Manuel Álvarez (Complutense); Juan Bautista Martínez (Granada) y María Clemente (Salamanca) en respuesta a las "soflamas antipedagógicas".

14 de diciembre de 2008

AL CÉSAR LO QUE ES DEL CÉSAR, Y A DIOS LO QUE ES DE DIOS

AL CÉSAR LO QUE ES DEL CÉSAR, Y A DIOS LO QUE ES DE DIOS
(Educación para la ciudadanía y objeción de conciencia:
una invitación a la prudencia)

El interrogante central de la democracia es si queremos y si
podemos participar en la vida en comunidad. Quererlo, no lo
olvidemos, depende del sentido de responsabilidad de cada uno.
(Jacques Delors)

La iniciativa de promover la objeción de conciencia de los padres y madres a la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC) supone un acontecimiento sin precedentes en el ámbito educativo español. Sí los tiene en otros países, notablemente en Estados Unidos, donde éste es el modo habitual de actuar de muchos grupos de presión. Estamos, pues, ante un hecho que trasciende el marco de la asignatura en cuestión y que puede afectar al modo de hacer política educativa en nuestro país en las próximas décadas. Ni a los educadores, ni a las familias, ni a las administraciones públicas, ni por supuesto, a los propios alumnos, les interesa tomar este tema a la ligera. La importancia que le atribuimos a este acontecimiento no tiene que ver tanto con sus consecuencias inmediatas, que todavía no son perceptibles dado que las asignaturas no han comenzado a impartirse, como con las razones en las que se ampara esa objeción. El esfuerzo realizado por las entidades promotoras para racionalizar la decisión de los padres pone de manifiesto una concepción de las relaciones entre las familias, el Estado, los centros educativos y el profesorado, sobre la que conviene reflexionar. Ante la controversia suscitada, el Proyecto Atlántida, que había apostado por el principio de “Ciudadanía mucho más que una asignatura”, entendiendo la tarea de educar ciudadanos en el marco de las ocho competencias básicas que la LOE recoge, desea contribuir con algunas líneas al debate.

Las organizaciones promotoras de esta iniciativa se oponen a dos decisiones distintas, aunque estrechamente relacionadas. En primer lugar, se oponen a la decisión, adoptada en la Ley Orgánica de Educación, de considerar obligatoria la asignatura de Educación para la Ciudadanía. En segundo lugar, se oponen al tratamiento educativo que el MEC ha dado a esta asignatura en los decretos de enseñanzas mínimas (objetivos, contenidos y criterios de evaluación, que ahora tendrán que completar las Comunidades Autónomas) al entender que supondría una discriminación para la asignatura de Religión Católica.

El desacuerdo con ambas decisiones se plantea a las familias de los estudiantes menores de edad que asisten a la enseñanza obligatoria en términos de dilema moral: cumplir el deber legal de facilitar la asistencia a la enseñanza obligatoria, aunque ello suponga que sus hijos conozcan la existencia de otras formas de moralidad distintas a la propia, o cumplir el deber moral de formar la conciencia de sus hijos en aquello que se considera una buena vida según la doctrina católica. Este dilema no implica un conflicto entre las familias y el Estado; supone un conflicto sólo para las personas que comparten pertenencia a dos comunidades: la sociedad civil y la comunidad de creyentes de la Iglesia Católica. No estaría de más recordar aquí las sabias orientaciones que el Concilio Vaticano II ofreció a sus fieles para que aprendieran a desligar cuidadosamente los derechos y deberes que tienen como miembros de la Iglesia y los que tienen como miembros de la sociedad. Pero, con ser importante, no es la oposición a esas decisiones lo que nos inquieta, ni tampoco que esa oposición adopte la forma de un conflicto moral, sino las razones en las que se fundamentan y las implicaciones a que dichas razones dan lugar. Nuestras preocupaciones podrían formularse brevemente como sigue:

(1) Se afirma la legitimidad de las familias para oponerse a que sus hijos(as) cursen cualquiera de las asignaturas de Educación para la Ciudadanía negando la legitimidad del Estado para regular cualquier tipo de enseñanza que afecte a la formación de la conciencia moral. Con ello, se ignora activamente el derecho y el deber del Estado a la formación de los ciudadanos (en su moralidad y en todos los demás aprendizajes necesarios para ejercer activamente la ciudadanía) para garantizar una convivencia democrática, independientemente de sus creencias, etnia, lengua o ideología. Y esa formación, garante de la cohesión social a que aspira cualquier Estado moderno y respetuoso de los derechos humanos, debe recogerse en el curriculum escolar básico y obligatorio.

(2) Este pretendido conflicto de legitimidades no deja lugar para la reflexión sobre el amplio conjunto de problemas que han hecho de la educación para la ciudadanía una preocupación compartida por todos los países miembros de la Unión Europea.

(3) La grave acusación de adoctrinamiento que atribuye a las personas que han aprobado la LOE (el gobierno español y todos los grupos parlamentarios excepto el Partido Popular) así como a las entidades responsables de su posterior desarrollo (las administraciones públicas, incluidas aquellas en las que el Partido Popular ostenta la responsabilidad, los centros educativos, las editoriales y, sobre todo, el profesorado) constituye un juicio de intenciones que puede contribuir a sembrar la desconfianza sobre el funcionamiento del sistema educativo.

(4) La objeción de conciencia de los padres, que puede resultar legítima, estaría sin embargo amparando la objeción de los centros educativos, tanto privados como públicos, y del profesorado. Esta objeción merecería una justificación diferenciada, dado que la cuestión está relacionada con la libertad de enseñanza y no con una posible salvaguarda de la conciencia moral. En todo caso, es evidente que las entidades promotoras de la objeción no lo han entendido así dado que no se han molestado en realizarla.

(5) El movimiento por la objeción de conciencia de los padres podría romper con una firme tradición educativa que hacía depender la mejora de la educación del entendimiento y la colaboración entre los centros educativos y las familias. Este compromiso supone una oportunidad para constituir escuelas democráticas como comunidades de aprendizaje que, por su propio interés, serían la base para la formación de una recta conciencia moral.

Finalmente,
(6) la forma en la que se han hilvanado las razones para promover la objeción de conciencia (un conjunto de argumentarios, así como modelos de documentos dirigidos a la dirección de centros educativos, etc.) ponen de manifiesto una mayor preocupación por hacer efectiva la decisión que por animar un proceso deliberativo que alumbre la conciencia de las familias sobre el recto proceder.

La situación creada con el dilema moral de Educación para y en la ciudadanía se parece cada vez más a la que tuvo que hacer frente el propio Jesucristo cuando tuvo que responder al dilema envenenado que le planteaba un avispado:¿debo obedecer a Dios o al Cesar? La respuesta de Jesús ha dado para muchos tratados, y conviene no olvidarla: “Dad al Cesar lo que es del Cesar y a Dios lo que es de Dios”. Lo que, traducido a nuestro caso, podría significar lo siguiente: los deberes derivados de la legalidad y los deberes derivados de la moralidad pueden conciliarse y, por tanto, más que resolver el dilema lo que convendría hacer es disolverlo. Por cierto, no podemos resistirnos a hacer una pregunta: ¿si durante décadas las escuelas han estado formando moralmente a nuestros hijos e hijas, cuándo se han tornado inconciliables la formación como ciudadano y la formación como creyente? El Proyecto Atlántida (proyecto-atlantida.org) considera que nos encontramos en momentos más necesitados de reflexiones que de confrontaciones, y sigue apostando por un debate social y educativo que permita encuentros de intereses comunes para la construcción de la ciudadanía democrática.


Equipo del Proyecto Atlántida y colaboradores: Antonio Bolívar, catedrático de Didáctica Universidad de Granada; Jose Moya Otero, profesor titular Métodos investigación , Universidad de Las Palmas; Juan Manuel Escudero Muñoz, Catedrático Didáctica, Murcia; Amador Guarro, catedrático Didáctica, La Laguna;; Rafael Feito, sociólogo, Universidad Complutense, Madrid; Juan Manuel Moreno, UNED y Banco Mundial, Florencio Luengo Horcajo, coordinador general Atlántida; coordinadores y miembros de seminarios en La Laguna, Las Palmas, Granada, Sevilla, Cádiz, Valencia, Madrid; y las colaboraciones de Ramón Flecha-, catedrático de sociología, Universidad de Barcelona; Miguel Ángel Santos Guerra, Catedrático de Didáctica, Universidad de Málaga entre otros.

11 de diciembre de 2008

¡Pero qué buenas ideas tienes, Esperancita!


EL PAÍS, 10 de diciembre de 2008

Educación presenta el ránking de colegios según la prueba de 6º de Primaria

Una vez más la Comunidad de Madrid hace públicos los resultados de los centros de Educación Primaria en la prueba de 6º. Este tipo de pruebas estan basadas en una concepción de la educación como un producto de mercado más, una visión muy restricitiva de lo que significa educar. Estas pruebas tienen la intención de fomentar la competitividad entre el alumnado y entre los centros, para asegurarse la "clientela" que "a priori" esta en mejores condiciones de superar la prueba y de esta manera fomentar la segregación del alumnado.

Pero fomentar la competitividad entre el alumnado y los centros educativos no hace alumnando y centros más competentes.

Educación presenta el ránking de colegios según la prueba de 6º de Primaria

Una evaluación devaluada

10 de diciembre de 2008

Manifestación 12/12/2008 18:00


Os esperamos a tod@s los afectados. También os invitamos a todos los que lo deseen a apoyarnos y acompañarnos.

Saldremos a las 18:00 horas de la Plaza de las Reales Academias (Plaza de los Arcos), en la confluencia con la Avda. de la Ilustración con Ginzo de Limia. Recorreremos esta calle hasta Monforte de Lemos y desde ahí nos dirigiremos a la Junta de Distrito.

Convoca: APA Instituto Mirasierra

Colaboran: AMPA CP Mirasierra y AMPA CP Alhambra

Apoyan: Asociación de vecinos Las Tablas, Asociación de Vecinos La Flor, FAPA Giner de los Ríos, CC.OO., FETE-UGT, STEM.

Únete a nosotros, ahora más que nunca debemos ser la Suma de Tod@s.

http://www.apaiesmirasierra.org/

9 de diciembre de 2008

La Educación que ¡No queremos!

Educacion
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Recusos para escuelas infantiles

Os dejo a continuación una carta al director publicada por EL PAÍS, el lunes 8 de diciembre de 2008

Recursos para escuelas infantiles


El próximo curso escolar el Ayuntamiento de Móstoles suprimirá la segunda mitad del ciclo educativo 0-6 que se imparte, desde hace más de 20 años, en las escuelas infantiles, echando de sus aulas, literalmente, a 300 niños, 42 de ellos con diferentes tipos de discapacidad perfectamente integrados con sus compañeros y excelentemente atendidos por sus profesores.
Con el electoralista pretexto de ampliar el número de plazas ofertadas en estas EEII para nuevos alumnos del ciclo 0-3, la Concejalía de la localidad -en comunión con la política educativa de la Comunidad- ha decidido vaciar las aulas de niños ya escolarizados que tendrán que buscarse otro colegio que se adapte a sus necesidades, y en el caso de estos 42 niños, sus necesidades son muy específicas. Esta medida los sentencia a la segregación.
Para cumplir promesas electorales no se puede destruir el futuro de nadie y mucho menos atentar contra los derechos más básicos de los más desprotegidos. Si se necesitan más escuelas infantiles es cuestión de construirlas. El Gobierno acaba de aportar recursos económicos que se pueden utilizar para ello.- Juan Carlos Vázquez. Móstoles (Madrid).

7 de diciembre de 2008

Consejo Escolar del Estado: Informe sobre el estado y situación del Sistema Educativo Curso 2006/2007. Propuestas de Mejora. Educación Infantil

El Consejo Escolar del Estado considera "fundamental la creación de suficientes plazas públicas de calidad, [...] mediante la creación y consolidación de una red de escuelas infantiles de titularidad pública en todas las Comunidades Autónomas, [...] red que debe constituirse en el elemento vertebrador y en el referente indiscutible de calidad del sistema."

"Para facilitar el logro de los objetivos educativos de la etapa es necesario que, en aquellas Comunidades en que aún no se ha hecho, el ciclo 0-3 pase a depender de las administraciones educativas."

"El Consejo Escolar del Estado insta a las Administraciones educativas a que oferten puestos escolares públicos suficientes, tendiendo a su gratuidad".

"Se recomienda a las Administraciones educativas un decidido apoyo a las medidas de colaboración con las Corporaciones locales encaminadas a la creación de plazas gratuitas en el primer ciclo de la Educación Infantil"

"Se propone a las Administraciones educativas que elaboren planes de transición específicos, así como que inste a los centros docentes a elaborar Proyectos educativos que recojan explícitamente la continuidad entre el segundo ciclo de Educación Infantil y el primer ciclo de Educación Primaria con acciones coordinadas que presten atención especial a la participación de las familias".

"Propone a las Administraciones educativas autonómicas y a la Administración educativa del Estado la colaboración en la elaboración conjunta de un Plan Especial de Educación Infantil, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educación, que contemple el carácter educativo del conjunto de la etapa, establezca los requisitos mínimos comunes referidos al primer ciclo que debieran cumplir los centros que lo impartan, incluyendo los de titulación y formación permanente de sus profesionales, y ofrezca las orientaciones necesarias para que estos elaboren su propuesta pedagógica en virtud de lo dispuesto por la Ley Orgánica de Educación, teniendo como referencia las competencias básicas y el calendario para la consecución de objetivos y la financiación destinada al logro de los mismos".

"Con el objeto de incidir en la mejora de la calidad y atención a la etapa infantil instamos a las diferentes administraciones a reducir las ratios actuales en el 2º ciclo de Educación Infantil a 15 alumnos/as por aula. Esta ratio será reducida cuando se escolarice alumnado con necesidades educativas especiales"

"Propone a las Administraciones educativas autonómicas y a la Administración educativa del Estado asignar especialistas de Educación Física y Música, desde edades tempranas, para iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo.[...] Se les insta a que doten a los centros educativos de Educación Infantil, en los que haya alumnado que precisen atención más individualizada, de un mayor número de profesorado de apoyo para su correcta atención y a adoptar cuantas medidas organizativas y normativas sean necesarias para que en todos los centros sostenidos con fondos públicos se alcancen las mismas ratios profesor/unidad escolar y los mismos equipos de orientación educativa"

Informe completo:
Informe sobre el estado y situación del Sistema Educativo
Consejo Escolar del Estado. Curso 2006/2007

Video: Manifestación 3 de diciembre por la enseñanza pública

3 de diciembre de 2008

Miles de personas se manifiestan en Sol a ritmo de villancicos y en contra de la privatización

Miles de personas, 5.000 según la policía y 20.000 según los organizadores, se concentraron hoy en el kilómetro cero de la capital a ritmo de villancicos y en contra de la privatización que, a juicio de muchos madrileños, está llevando a cabo la Comunidad de Madrid en distintos sectores.

La manifestación estaba convocada a las 18.00 horas en la Plaza de la Villa para continuar en la calle Mayor hasta Sol, y aunque en un principio el objetivo era reivindicar una Educación de calidad, la Sanidad y otros colectivos se han unido a la causa bajo el grito 'vamos a una huelga general'.

La lluvia y el frío no han servido de excusa para los asistentes a esta manifestación, entre los que destacaban las plataformas de estudiantes antibolonia o los propios padres del Instituto Mirasierra, que estan luchando porque el Gobierno regional no derribe su edificio para ampliar la línea 9 de metro.

Delante de la "casa de Esperanza Aguirre", en referencia a la Real Casa de Correos, los manifestantes cantaron villancicos personalizados, sustituyendo en la letra a los reyes magos por la presidenta y a los regalos por cartas de despido.

"Un bote, dos botes, Esperanza el que no bote" y "Esperanza solo sabe acabar con la enseñanza" fueron dos de los lemas que junto con los tambores y la música de orquest, acompañaron a los ciudados hasta la misma Puerta del Sol, aunque muchos tuvieron que quedarse en la calle Mayor por falta de espacio.

CONTINUAR CON LAS PROTESTAN

El secretario de comunicación de la Federación Regional de Enseñanza de CC.OO. de Madrid, Gabriel Montes, indicó a Europa Press que la intención de la manifestación de hoy es "conectar y continuar con las movilizaciones por la enseñanza pública y por la dignificación de los trabajadores", por lo que el objetivo de volver a salir a la calle "es mantener la presión para ver si es posible negociar".

La concentración de hoy coincide con el anuncio de la Comunidad que ha asegurado en un comunicado que ha cumplido al cien por cien los compromisos establecidos por la presidenta regional, Esperanza Aguirre, y los sindicatos en los Acuerdos por la Mejora de la Calidad de la Enseñanza firmados en 2005. Así, el sindicalista señaló que si esto fuera cierto, no estarían "haciendo este esfuerzo ni asumiendo este riesgo" con las movilizaciones.

No obstante, reconoció que hay algunos aspectos de dicho acuerdo que sí se han cumplido como la subida salarial pactada para los docentes o las inversiones en la red, "pero se han cumplido a criterio de la comunidad pero no según el criterios social y educativo". "Ninguna de las medidas de atención a la diversidad para combatir el fracaso escolar, que están definidas, se han aplicado", añadió, al tiempo que criticó que invertir en bilingüismo no es combatir el fracaso escolar.

Otro de los sindicatos convocantes es FETE-UGT, cuyo secretario de Enseñanza Pública, Fernando Moreno, denunció a Europa Press la falta de diálogo por parte de la Consejería de Educación, ya que "aún no se ha dignado a reunirse con todos los representantes sindicales desde las pasadas elecciones autonómicas".

"Hay que hacer frente a las políticas de privatización, favoreciendo a la concertada con el dinero público", explicó Moreno, quien añadió que aunque no están en contra del modelo que marca la Constitución, sí que lo están "de que se ofrezca suelo público para empresas privadas".

Por otro lado, recordó que es la escuela pública la que está asumiendo todo el peso de la integración social, con la inmigración y las desventajas, por lo que reclaman una Ley de escolarización "que permita el equilibrio entre las dos redes --la pública y la privada--. "Y luego ya competimos y hablamos de quién lleva un modelo de enseñanza mejor pero las condiciones de partida tienen que ser las mismas", apostilló.

Moreno recalcó que no se trata de "una huelga de dinero" pese a que reconoció que las diferencias salariales entre los trabajadores de un mismo sector de unas y otras comunidades autónomas son "bastante notables". "Estamos aquí por reivindicar las condiciones laborales y la mejora de la escuela pública", zanjó.

LA OPOSICIÓN TAMBIÉN A LA CALLE

Desde el Grupo Parlamentario Socialista, su portavoz Maru Menéndez, indicó que vuelven a salir a la calle "a reivindicar y defender la escuela pública por la importancia que tiene como elemento de igualdad y cohesión social y como desarrollo de la Comunidad frente a la política de desmantelamiento de la escuela", y apostó por que el Gobierno de Esperanza Aguirre muestre más atención a la diversidad en las clases.

"Si por algo se caracteriza este Gobierno es por el incumplimiento de las normas y de los acuerdos y por el desprecio a la comunidad educativa y a sus organizaciones más representativas, que han tenido que salir a la calle en numerosas ocasiones para reclamarlo", subrayó Menéndez, quien recordó como el curso pasado una de sus muchas reivindicaciones fue el rechazo a la aprobación del Decreto de Mínimos en Educación Infantil, "que produce una rebaja de calidad clarísima".

También estuvo presente la desaparición de los Centros de Apoyo al Profesorado (CAP), "la falta de compromisos en la dotación de la enseñanza primaria y secundaria y el tema del recorte en la financiación de las universidades públicas", señaló la socialista, quien mencionó el intento por parte de la Comunidad "de poner en marcha en suelo público, en Alcorcón, un colegio concertado que segrega a los niños y a las niñas" y

Por su parte, la diputada regional y portavoz de Educación de IU en la Asamblea de Madrid, Eulalia Vaquero, explicó que la manifestación se enmarca dentro de las movilizaciones que tanto padres como profesores y alumnos están llevando a cabo desde el curso pasado en contra "del empeño que está poniendo el Gobierno de Esperanza Aguirre en la privatización de la Educación madrileña.

En este sentido, exigió "una vez más" que el Ejecutivo autonómico se siente con las organizaciones representativas de la comunidad educativa para parar "con las agresiones que están provocando las medidas que no paran de generar, como por ejemplo, la desgravación de los gastos escolares que ha incorporado en los próximos presupuestos generales", recordó.

Precisamente, en cuanto a los presupuestos, indicó que los educativos son "muy restrictivos en el gasto, sobre todo en la pública" y que no auguran "ninguna medida para resarcir del daño que están ocasionando". Asimismo, apuntó que a pesar de que la Comunidad afirma que ha cumplido casi el cien por cien de los compromisos adoptados en el Acuerdo por la Calidad de la Enseñanza, sólo se han tenido en cuenta los de la educación privada.

"Los puntos más importantes para equilibrar las redes no se han cumplido", matizó, al tiempo que se preguntó "dónde está la nueva normativa, los recursos a los centros, la construcción en los PAU y en los nuevos desarrollos". "Son incumplimientos graves, por lo que vamos a pedir responsabilidades a Aguirre, que es la que firmo el acuerdo, porque son compromisos que se tienen que cumplir", concluyó.

Fuente: http://www.europapress.es/